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        微課在民族高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中的應(yīng)用

        2014-10-21 20:18:11王媛媛
        當(dāng)代經(jīng)濟(jì) 2014年15期
        關(guān)鍵詞:民族高校微課

        王媛媛

        【摘要】 微課是近幾年在我國(guó)各類學(xué)校中興起的教學(xué)新形式,其教學(xué)目標(biāo)集中、短小精悍等特點(diǎn)較傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程更靈活。中南民族大學(xué)是國(guó)家民委直屬的民族高校,學(xué)生大多來(lái)自不同的民族地區(qū),就業(yè)壓力較大。而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程存在個(gè)性化指導(dǎo)不足,無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際需求等現(xiàn)狀。本文以中南民族大學(xué)為例,探討微課在民族高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中的應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】 微課 民族高校 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

        “微課”全稱“微型視頻課例”,是指以微型視頻為主要載體,記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)過(guò)程。其核心是微視頻,是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境下產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。在國(guó)外,微課(Micro-lecture)的雛形最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew 教授所提出的60秒課程(60-second Course),以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture,簡(jiǎn)稱OML)。在國(guó)外,微課教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校、各類學(xué)科,發(fā)展較成熟。而在我國(guó)微課才剛剛起步,2010年廣東省佛山教育局率先在全國(guó)開展中小學(xué)微課競(jìng)賽活動(dòng),此后,隨著教學(xué)新模式的不斷探討,微課成為各類學(xué)校開發(fā)的教學(xué)新課題。2012年12月至2013年8月,教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽,得到了全國(guó)31個(gè)省熱烈響應(yīng),近500所高校參賽,參賽作品達(dá)3000多件,涉及幾乎所有學(xué)科門類。

        中南民族大學(xué)是一所委屬民族高校,承擔(dān)著為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下,讓少數(shù)民族學(xué)生從大一開始做好職業(yè)規(guī)劃很有必要。在首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中,中南民族大學(xué)提交作品26件,課程涉及心理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科,而無(wú)一件涉及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程,在全國(guó)僅有6件作品涉及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程,可見(jiàn),在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中應(yīng)用微課還有待進(jìn)一步研究探索。

        一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

        根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》文件要求,中南民族大學(xué)自2008年10月開始,分別在大一大二年級(jí)開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生與發(fā)展規(guī)劃》課程,在大三大四年級(jí)開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程,每個(gè)課程18個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)校采用自編教材,引進(jìn)錦程職業(yè)發(fā)展教育平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)試、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。但由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及學(xué)生需求的不斷變化,該課程體系還存在一些不足并亟需完善。

        1、教學(xué)形式單一,重理論,輕實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課具有較高的指導(dǎo)性及實(shí)踐性,需要教師不僅重視理論講解,更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但目前的現(xiàn)實(shí)狀況是,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的講授都在教室進(jìn)行,教師以理論講解為主,實(shí)踐操作指導(dǎo)不足,無(wú)法真正達(dá)到開設(shè)這門課的目的。

        2、教師隊(duì)伍有待完善。中南民族大學(xué)專門成立了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”,教師隊(duì)伍為各學(xué)院黨委副書記以及具有教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)知識(shí)背景的優(yōu)秀輔導(dǎo)員組成的教師隊(duì)伍。但由于輔導(dǎo)員專業(yè)背景較復(fù)雜、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng),加之事務(wù)性工作較多,教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大,教學(xué)效果無(wú)法很好保證。

        3、對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)不足。許多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課都實(shí)行大班教學(xué),一個(gè)課堂動(dòng)輒百人,課堂管理難度大,課程需要做的體驗(yàn)式活動(dòng)、互動(dòng)游戲、小組討論等無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。中南民族大學(xué)是一所民族院校,全校大部分學(xué)生來(lái)自少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)狀況差距較大,加之學(xué)生的需求具有多樣性,大課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

        二、微課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的聯(lián)系與區(qū)別

        1、開放性、自主性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)可存儲(chǔ)海量知識(shí),任何人都可以瀏覽訪問(wèn),不受時(shí)空限制。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求,自主選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),自主性較強(qiáng)。這是微課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的共通所在。

        2、短小精悍、方便學(xué)習(xí)。微課時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右,其資源容量也較小,視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm、vniiv、fly等),加上與教學(xué)主題配套的教學(xué)設(shè)計(jì)(微教案)、教學(xué)課件(微課件)、教學(xué)反思及專家點(diǎn)評(píng)等資源也只有幾十兆,方便學(xué)生下載播放及保存。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程大多以45分鐘為單位,時(shí)間較長(zhǎng),教學(xué)目標(biāo)較多,學(xué)生不一定有耐心看完。而微課的特點(diǎn)可以讓學(xué)生自由靈活安排時(shí)間,效果較傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程好。

        3、教學(xué)目標(biāo)集中、針對(duì)性強(qiáng)。微課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)展開的,一事一課,目標(biāo)單一、集中,主題突出,針對(duì)性較強(qiáng)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程是以一堂課為一個(gè)單位,將傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)絡(luò),教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)較多。而微課可以將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)及重點(diǎn)分解,主題更加突出,針對(duì)性更強(qiáng)。

        三、微課在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中的應(yīng)用

        1、搭建平臺(tái)。微課的應(yīng)用必須依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),中南民族大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)站下設(shè)中南民族大學(xué)精品課程網(wǎng),對(duì)學(xué)校申報(bào)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程進(jìn)行展示,內(nèi)設(shè)課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍、課程課件、課程錄像、導(dǎo)學(xué)練習(xí)等板塊,學(xué)生可直接登錄網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí),技術(shù)較成熟。利用已有平臺(tái),將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課納入教務(wù)處精品課程網(wǎng),既可以節(jié)約資源,又可以豐富校園網(wǎng)絡(luò)課程形式。

        2、課程規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課的開發(fā),必須做好充分的課程規(guī)劃??茖W(xué)合理且具有切實(shí)指導(dǎo)性的規(guī)劃,是微課開發(fā)的關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課課程的規(guī)劃,需由中南民族大學(xué)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”集合相關(guān)專家、教師對(duì)微課課程的選題、課程設(shè)計(jì)、授課過(guò)程進(jìn)行精心布置、合理規(guī)劃。中南民族大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課采用自編教材,課程分為八個(gè)單元四個(gè)模塊,包括自我認(rèn)知(職業(yè)興趣探索、職業(yè)性格探索、職業(yè)技能探索、職業(yè)價(jià)值觀探索)、職業(yè)認(rèn)知(職業(yè)世界探索)、職業(yè)生涯決策及職業(yè)生涯管理,每個(gè)模塊都有重難點(diǎn),我們可以選取每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)部分進(jìn)行微課拍攝、加工、報(bào)送、發(fā)布。

        另外,在課程規(guī)劃中,還應(yīng)注意根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同民族的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)?!案咝T陂_設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)要充分考慮不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和分配學(xué)時(shí)”。我們可以將微課內(nèi)容擴(kuò)充,不僅對(duì)教材進(jìn)行微課設(shè)計(jì),還可以針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì),為正在修讀這門課的學(xué)生和對(duì)職業(yè)規(guī)劃有困惑的學(xué)生服務(wù),及時(shí)解決他們的問(wèn)題。

        3、組織微課制作培訓(xùn)。制作高質(zhì)量、精品大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課,需要對(duì)教師進(jìn)行微課技能培訓(xùn),提高教師微課制作水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外,學(xué)校教務(wù)部門還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行微課平臺(tái)的操作培訓(xùn),讓每一個(gè)教師都參與微課平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè),讓微課更好地成為教師教學(xué)的有力幫手。因本門課程的實(shí)踐性較強(qiáng),本門課程的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)??梢云刚?qǐng)校外公司、企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。中南民族大學(xué)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”曾多次聘請(qǐng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)相關(guān)專家對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課教師進(jìn)行培訓(xùn),收到了很好的效果,但是還應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)力度,最好能對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐性培訓(xùn),增強(qiáng)教師的專業(yè)化水平。

        4、微課錄制與上傳。微課的錄制方式可以根據(jù)技術(shù)及講課方式劃分為“軟件式”、“錄課式”及“混合式”。幾種方式中,比較常見(jiàn)的微課錄制方式是“錄課式”,即用攝像機(jī)錄制教師講課的全過(guò)程。中南民族大學(xué)有專門的錄播教室,錄制微課視頻較方便。在錄制過(guò)程中,應(yīng)遵循引入快速、線索明晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、總結(jié)干脆的原則,將課程在短時(shí)間內(nèi)圓滿、高質(zhì)量完成。此外,教師在著裝、教態(tài)方面也要注意把握。微課錄制完成后,可由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行剪輯并上傳到精品課程網(wǎng)。

        5、交流提升。微課開發(fā)應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要在后期的專家點(diǎn)評(píng)、討論交流、學(xué)生反饋中不斷進(jìn)行修改、提高。微課的開發(fā)離不開學(xué)生的實(shí)際需求,微課的應(yīng)用可與課堂教學(xué)相結(jié)合,一方面可督促學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)聽(tīng)講的課堂模式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的模式,另一方面又極大地補(bǔ)充了課堂教學(xué),讓大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課能形式多樣,內(nèi)容創(chuàng)新,讓教師在課堂上把更多精力放在答疑解惑及個(gè)性化探討中。

        四、微課應(yīng)用在職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中的意義

        1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下,課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。“網(wǎng)絡(luò)課程是教育資源非常重要的組成部分……。因此,開設(shè)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成為我國(guó)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)非常重要而迫切的課題。”隨著網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是各類學(xué)校、各類學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì),是社會(huì)環(huán)境發(fā)展的必然結(jié)果。微課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下產(chǎn)生的區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的新的教學(xué)模式,對(duì)各類學(xué)科的課程體系建設(shè)都有重大意義。

        2、傳播及時(shí),受眾面廣,不受時(shí)空限制?!耙?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開放性,使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更大范圍、更遠(yuǎn)距離和更快速度的傳播”。中南民族大學(xué)在大一新生中開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程,能讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始就有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。但學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各方面的影響而不斷發(fā)生調(diào)整,這就需要大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育必須具有階段性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。簡(jiǎn)便靈活的微課可以隨時(shí)滿足不同學(xué)生群體對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的需求。

        3、豐富教學(xué)形式,彌補(bǔ)課堂教學(xué),提升教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言,微課能很好地滿足學(xué)生時(shí)間碎片化、需求個(gè)性化的需求,學(xué)生利用線上教學(xué),更好地彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的不足,并可以利用課上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,深化學(xué)習(xí),且微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、典型性,可以讓學(xué)生得到更專業(yè)、更有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)教師而言,微課與課堂教學(xué)相結(jié)合,可以利用更多課堂時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí),充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的個(gè)性化指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué),需要教師具備豐富的課外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),微課的短小、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)教師的課程專業(yè)化提出更高要求,督促教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)。

        網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)化背景下課程發(fā)展的必然趨勢(shì),微課的靈活性、簡(jiǎn)便性特點(diǎn)也決定了其必定會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的又一新方向。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)實(shí)踐性、靈活性、個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)科,特別對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)的民族高校而言,利用網(wǎng)絡(luò)的力量拓寬大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)方式,推進(jìn)課程建設(shè),形成民族高校獨(dú)具特色的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是我們發(fā)展的目標(biāo)及努力的方向。

        (注:本文系中南民族大學(xué)2013年“輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)骨干支持計(jì)劃”項(xiàng)目“民族院校人文素質(zhì)類微課開發(fā)與實(shí)踐”(編號(hào)SCUN1314

        A04)階段性成果。)

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 關(guān)中客:微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(17).

        [2] 岑健林、胡鐵生:微課:數(shù)字化教學(xué)資源新形式[J].教育信息技術(shù),2013(4).

        [3] 高俊山:關(guān)于完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考——以中南民族大學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊,2013(6).

        (責(zé)任編輯:胡冬梅)

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