朱丹丹

摘要：口腔專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，在其教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為重要。本文從口腔專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析在教學(xué)中存在的一些問題，提出了建立工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程體系、達(dá)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式多樣化等工學(xué)結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，改變工學(xué)結(jié)合模式的現(xiàn)狀，提高其應(yīng)用能力，為工學(xué)結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究提供理論參考。

【分類號(hào)】：R47-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： oral practice is very strong， should pay attention to cultivate the students' practical ability during the teaching process， so it is very important for the combination of engineering research and application mode in oral teaching in.This article from the current situation of oral teaching， analysis the existing problems in teaching， proposed the establishment of the combination of engineering training curriculum system， practice teaching modeof adiversification strategy combination mode in stomatology teaching， change themodel of combination of working status， to improve the application ability， and provide a theoretical reference for the combination of engineering researchapplication mode in oral teaching in.

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合； 口腔專業(yè)； 應(yīng)用研究

Keywords： the combination of engineering； Stomatology； Application Research

1 口腔專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 口腔專業(yè)教學(xué)模式陳舊

近年來雖然口腔專業(yè)的教育教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，其教學(xué)質(zhì)量逐漸提高，但是仍然存在著對(duì)理論重視，實(shí)踐訓(xùn)練不夠，在教學(xué)中更注重知識(shí)的傳授，而對(duì)技能的培養(yǎng)卻有些輕視。在教學(xué)計(jì)劃的安排中更偏重于理論，而對(duì)于口腔專業(yè)技術(shù)來說，卻需要有更多的時(shí)間來進(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。多數(shù)教師更注重教，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓學(xué)生被動(dòng)地接受專業(yè)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)則較為缺乏。對(duì)于口腔專業(yè)教學(xué)體系還在繼續(xù)采用學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，之后進(jìn)行技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生參加臨床見習(xí)，再進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)口腔專業(yè)教育課程的認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重要性的認(rèn)識(shí)了。對(duì)口腔專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，這就是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)還是以在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際訓(xùn)練為主，缺少了和企業(yè)或單位等的相互聯(lián)系和交流。

1.2 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

對(duì)于口腔專業(yè)國(guó)家并沒有統(tǒng)一的口腔專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校對(duì)口腔專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)都有其自行制定的標(biāo)準(zhǔn)，這些都會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)脫離理論教學(xué)，甚至于行業(yè)內(nèi)職業(yè)崗位對(duì)口腔專業(yè)學(xué)生設(shè)立的基本需求。由于地區(qū)的差異，各地醫(yī)院開始的口腔檢查項(xiàng)目不同，再加上多數(shù)學(xué)校使用的是統(tǒng)編的實(shí)訓(xùn)教材，這就讓學(xué)校在口腔專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容容易和口腔專業(yè)職位需求脫節(jié)。

1.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完備

學(xué)校校內(nèi)為實(shí)訓(xùn)建設(shè)配備的訓(xùn)練基地有的還沒有完全建立，沒有為學(xué)生提供足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，局限了學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，還有的實(shí)踐內(nèi)容和理論課程的教學(xué)中內(nèi)容沒有相互結(jié)合，有一定的差距。雖然近年來，各個(gè)學(xué)校為了讓學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠跟上口腔專業(yè)發(fā)展的步伐，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度進(jìn)行加大，但是還是存在著校內(nèi)的實(shí)際訓(xùn)練的基地建設(shè)缺乏口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐的氛圍，同時(shí)實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)儀器設(shè)備因其價(jià)格不菲而導(dǎo)致其更新的速度慢，同醫(yī)院對(duì)口腔科室的設(shè)置相對(duì)來說較為落后。

2 工學(xué)結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用策略

2.1 建立工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程體系

加強(qiáng)口腔專業(yè)教學(xué)課程中理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例設(shè)置為2：3，讓實(shí)驗(yàn)課占到總課時(shí)60%左右。對(duì)口腔專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施強(qiáng)化，以便切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，最終能夠從根本上去改變學(xué)生操作能力差的現(xiàn)狀。建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，開展具體的專業(yè)課程教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校和多家醫(yī)院合作，建立口腔專業(yè)教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)深入醫(yī)院和社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)口腔專業(yè)的崗位的勝任要求進(jìn)行細(xì)致分析，明確口腔專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，制定其培養(yǎng)模式，讓口腔專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)同其專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相互結(jié)合，為相應(yīng)單位培養(yǎng)出適合口腔專業(yè)需求的高端技術(shù)人才提供保障。學(xué)校要充分利用該地區(qū)的優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)資源，進(jìn)行有針對(duì)性地采取臨床實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合模式，同時(shí)根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生采取實(shí)踐教學(xué)等多種方法，為學(xué)生提供開放式的教學(xué)方式。

2.2 設(shè)立專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

借助臨床一線的專家和技術(shù)能手組建成專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)口腔專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，課程的設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。搭建與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)高效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的無縫對(duì)接，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升口腔專業(yè)教學(xué)的建設(shè)水平，帶動(dòng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的更快成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)教師到醫(yī)院等臨床一線去進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，提高其實(shí)際的教學(xué)能力，這樣讓教師能通過直接參與臨床的實(shí)際動(dòng)手操作，能夠更及時(shí)并準(zhǔn)確地了解口腔科的發(fā)展方法和今后將要發(fā)展的趨勢(shì)，能夠掌握口腔科的最新操作技能，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力。教師在通過實(shí)際的學(xué)習(xí)后能夠分析總結(jié)在操作中遇到的問題，利用理論知識(shí)進(jìn)行解決，不僅充實(shí)了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，還能更高效地推動(dòng)口腔專業(yè)的發(fā)展和口腔專業(yè)教學(xué)的改革，提升口腔專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，在專兼職教師中設(shè)立帶頭人等崗位，利用兼職教師在口腔行業(yè)中的領(lǐng)先地位，帶動(dòng)口腔專業(yè)教學(xué)的建設(shè)發(fā)展，提升課程的先進(jìn)性，使其能夠快速發(fā)展，提供適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 達(dá)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式多樣化

學(xué)校開發(fā)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室能為口腔專業(yè)的教學(xué)提供實(shí)踐的場(chǎng)所，這也受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生能通過教師的指導(dǎo)查閱相關(guān)資料后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生和教師能夠利用實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有的資源進(jìn)行口腔常用項(xiàng)目的檢測(cè)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法，還能讓學(xué)生將其和實(shí)際的工作情況相結(jié)合，提升動(dòng)手操作的能力。學(xué)校和醫(yī)院相互合作，則可以將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課安排在醫(yī)院的口腔科進(jìn)行，這樣將醫(yī)院的口腔科作為校外的實(shí)際訓(xùn)練基地，不僅為學(xué)校節(jié)約成本，還能讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論和臨床實(shí)際的有效結(jié)合，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。同時(shí)學(xué)校還可以構(gòu)建多元化的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的體系，在工學(xué)結(jié)合的模式下，學(xué)校能和行業(yè)中的各個(gè)單位一起參與對(duì)口腔專業(yè)教學(xué)的管理，為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐場(chǎng)所。

3 總結(jié)

工學(xué)結(jié)合模式在口腔專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的積極性，提高教師教學(xué)的有效性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在口腔專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)為社會(huì)輸送口腔專業(yè)的高技能優(yōu)秀人才?；诠W(xué)結(jié)合的口腔專業(yè)教學(xué)的完善還需要不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，需要加大學(xué)校和醫(yī)院合作的力度，以促成更有效工學(xué)結(jié)合的形成，構(gòu)建有特色的口腔專業(yè)教學(xué)體系。

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