摘 要：積極地培養(yǎng)和培育與社會文明與發(fā)展相適應的實用、創(chuàng)新性人才，實現(xiàn)現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展。中職教育積極踐行以教育學生成長為根本，培養(yǎng)創(chuàng)新、實用性人才為目標的教育教學理念，實現(xiàn)中職教育與發(fā)展的真正目的。以中職教育為大背景，以化學教育為出發(fā)點，意在探討在中職教育下化學教學中如何培養(yǎng)學生的應用能力，培養(yǎng)實用與創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職教育；化學教學；應用能力

中等職業(yè)學校的辦學目的及教學宗旨在于以素質(zhì)教育為基本要求，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及能力為主要目的，旨在提高中職內(nèi)部學生的技能和學習技巧，實現(xiàn)相關(guān)人才在應用技能和創(chuàng)新思維上的雙向提高。在中職學校里，化學作為一門實用性較強的理論學科，其中涉及的是相關(guān)元素與物質(zhì)的關(guān)系、特性，但其中不免有許多在學生看來空洞無味的知識，再加上學生自身控制力不強，學習不積極，這就導致了學生自身素質(zhì)及學習能力及思維思考能力難以提高。因此教師應積極探討和分析、完善教育教學方法和模式，讓學生的學習有興趣、有激情、有動力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生技能和素養(yǎng)的標準。

一、根據(jù)中職學生現(xiàn)實狀況，切實培養(yǎng)學生的應用技巧及能力

化學課程是一門理論與實踐并行的綜合性學科，其內(nèi)部不僅僅重視相關(guān)理論的熟知、通曉，同時更重要的是對內(nèi)部相關(guān)知識結(jié)合生活實際的協(xié)調(diào)運用?；瘜W雖是一門理論性質(zhì)的學科，但其應用性相當廣泛，在工業(yè)生產(chǎn)、化學生活中的應用比比皆是，可見化學的重要意義。中等職業(yè)學校的學生是一群剛剛完成甚至未完成初中學業(yè)的孩子，自身控制力不強，吸引他們的往往是一些新鮮、有趣的知識和事物，教師簡單無味的教學只會讓學生參與學習，思考的積極性降低。因此，教師應積極地創(chuàng)新出適合中職學生學習的方法和模式，要嚴格區(qū)分兩個級別的層次，中等職業(yè)學校意在培養(yǎng)技能性應用人才，應明確教育教學目標，積極參與教學。

例如：教師在中職課堂講授化學課程中，在講到化學稀土一節(jié)時，以鑭系元素為例，它的名字既難記又沒有實際的概念，這對于學生來說就是難題，因為他們從來不會有所涉及，這就在一定程度上限制了學生自身對學習化學的熱情，阻礙了學生自身學習和技能的發(fā)展，對于中職學生的要求不能像對待高中學生那樣強加理論知識，試著讓學生積極地思考和分析“為什么鑭系元素彼此間化學性質(zhì)的差別比錒系元素彼此間的差別要小得多？”“鑭系離子的電子光譜同d區(qū)過渡金屬離子相比有什么不同？為什么？”“鑭系離子的磁性變化有什么規(guī)律性，解釋這種規(guī)律”等等。因為他們對于這一層次沒有一個循序漸進的過程，不能真正了解和把握相關(guān)的知識。況且中等職業(yè)學校一直追求的教育教學不僅僅是讓學生了解和掌握學習知識，更重要的是將其應用到現(xiàn)實生活中，真正體現(xiàn)相關(guān)知識的實用性和應用性，真正提高學生的學習和思考能力，實現(xiàn)中職教育的根本目的。

二、結(jié)合學習內(nèi)容，注重實驗應用

化學是一門實用性很強的學科，其中涉及的實驗也很多，因此，在化學課堂上應積極引導學生參與實踐，讓學生對化學課堂產(chǎn)生學習興趣，保持積極和好奇的心態(tài)，積極參與學習和動手。俗話說“好記性不如爛筆頭”，說的是再好的記性也要動手做，將其達到熟練的地步，這樣才會記得牢，不至于忘記?；瘜W學科也是這樣，只有動手進行實驗才能使所學的知識得到真正發(fā)揮，才能真正提高學生自身的動手和實踐及應用能力，實現(xiàn)理論和實踐兩者的全面提高。

例如：化學課堂上講授“鈧的屬性”時，可以通過實驗幫助學生學習和記憶。讓學生自主動手及思考，積極探討其“分子式、分子量、熔點、沸點、閃光點、密度、外觀”等等，這樣既鍛煉了自己的實踐動手能力，又快速容易熟練地記住學習的知識，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生對化學的學習興趣，促進學習的高效。

在中等職業(yè)學校中，其教育主要落腳點在于培養(yǎng)學生的自主動手能力，讓學生成為實用性和實踐能力強的綜合性人才，化學教育積極采用理論與實踐相結(jié)合的方法，實現(xiàn)中職的教育教學目的。相信在以后教育體系的不斷完善和化學教育的不斷創(chuàng)新下，學生終將會以優(yōu)秀的精神面貌呈現(xiàn)在現(xiàn)代日益發(fā)展的社會舞臺上。

參考文獻：

常紅萍，李樹英.科學教育專業(yè)學生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因探析[J].教書育人，2011（18）.

作者簡介：周延長，男，1974年，本科，福建省龍巖市長汀職業(yè)中專學校，研究方向：課程教材與分析，化學—稀土分離及深加工。