張沁
【摘 要】高中學(xué)生在大環(huán)境高考制度的壓力下,對(duì)信息技術(shù)課程普遍缺乏合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣和信心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適教育情境、找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)、寬容和鼓勵(lì),激發(fā)和維持高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【關(guān)鍵詞】高中生;信息技術(shù)課程;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā);維持
引言
信息技術(shù)課,學(xué)生普遍對(duì)它很喜愛(ài),但是喜愛(ài)的原因不是因?yàn)檎n程本身,而是在信息技術(shù)課上學(xué)生可以玩電腦、上網(wǎng)、打游戲??信息技術(shù)課程面對(duì)的是叫好不叫座,學(xué)生真心去學(xué)習(xí)技術(shù)的少,熱衷提高自己素養(yǎng)的少,更多的是局限在“好玩”、“不用動(dòng)腦”、“休息一下”等休閑課價(jià)值觀的定位上。信息技術(shù)課怎么了?學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)究竟在何處呢?怎樣激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而使學(xué)生能夠正確面對(duì)信息技術(shù)課程,真正愛(ài)上這門(mén)課程。
信息技術(shù)作為新興學(xué)科,與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有鮮明的學(xué)科個(gè)性。它是一門(mén)注重實(shí)踐的課程,可以既動(dòng)腦又動(dòng)手,學(xué)生對(duì)它充滿新鮮感,它對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。但是,由于沒(méi)有升學(xué)考試的壓力,學(xué)生的新鮮感很快就過(guò)去了,學(xué)生找不到合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),慢慢地在信息技術(shù)課堂上不務(wù)正業(yè),懈怠了。特別是高中學(xué)生在大環(huán)境高考制度的壓力下,學(xué)習(xí)的重心都放在高考科目上,在時(shí)間緊張,課程業(yè)務(wù)重的事實(shí)面前,對(duì)信息技術(shù)課程普遍失去興趣和信心。
中小學(xué)信息技術(shù)課程是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能,形成個(gè)性化發(fā)展,還要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)促進(jìn)交流合作,拓展視野,勇于創(chuàng)新,提高思考和決策水平,形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)課程不只是機(jī)械地教學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī),更多的是培養(yǎng)學(xué)生的一種解決問(wèn)題的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)合作精神等,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著實(shí)際的促進(jìn)意義。如何激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為信息技術(shù)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
對(duì)策一創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一次市級(jí)信息技術(shù)公開(kāi)課使我有所啟發(fā)。本次課的題目是《信息的編程加工》這節(jié)課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校選修的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,因此這節(jié)課的內(nèi)容不是考試的重點(diǎn),而且,在講授中覺(jué)得無(wú)法下手,學(xué)生也不容易理解,所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也只是略微涉及,沒(méi)有讓學(xué)生親自進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。而上公開(kāi)課的老師卻有其獨(dú)到的授課方式。開(kāi)篇的引入,貼近學(xué)生的生活。在計(jì)算機(jī)中演奏電子琴,電子琴發(fā)出了美妙的聲音;在計(jì)算機(jī)中利用調(diào)色盤(pán)程序,根據(jù)自己的喜好調(diào)出了各種顏色;在計(jì)算機(jī)中的漢諾塔小游戲,利用計(jì)算機(jī)為我們解決了實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)真的很聰明呀!學(xué)生感情自然流露,對(duì)計(jì)算機(jī)怎么能做這么多事情充滿興趣,自然地引出了本節(jié)的授課內(nèi)容。然后,教師演示函數(shù)圖像的小程序,讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新,學(xué)生都能夠參與其中。通過(guò)體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程,學(xué)生能夠真正了解和體會(huì)信息編程加工的原理。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難有易,有深有淺。對(duì)于又難又深的內(nèi)容,我們不能一味地回避它,淺嘗輒止,而應(yīng)該積極努力地思考解決問(wèn)題的辦法。首先可以引入貼近學(xué)生平時(shí)的生活的例子,引起學(xué)生的興趣。然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化和分解,化難為易,層層遞進(jìn),逐步深入。學(xué)生都能夠參與其中,都有事情做,而不應(yīng)該滿堂灌地填鴨式的教學(xué),讓學(xué)生只看教師在講臺(tái)上獨(dú)自表演,學(xué)生只是看客而已。在新課改中,學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是值得我們老師認(rèn)真思考的問(wèn)題。
對(duì)策二找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī),引發(fā)學(xué)生共鳴
有一次,教室里的投影機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題,班級(jí)電教員急匆匆地跑到我的辦公室里向我求救。我詢問(wèn)了他投影機(jī)的問(wèn)題情況,讓他調(diào)整一下教室計(jì)算機(jī)的屏幕分辯率試試看。果然,解決了問(wèn)題。學(xué)生立馬發(fā)出感嘆,“老師真厲害”!我抓住時(shí)機(jī),告訴他這只是信息技術(shù)課程中的一個(gè)小皮毛,信息技術(shù)用處大著呢!學(xué)生感覺(jué)到,學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實(shí)是“有用”的,至少可以在班級(jí)里展身手啊。還有一次,學(xué)生要組織學(xué)校辯論賽,需要一個(gè)“倒計(jì)時(shí)”的程序,又跑我這里來(lái)求援。我對(duì)他們說(shuō),我們是不是學(xué)習(xí)過(guò)信息檢索啊?能不能在網(wǎng)上找找答案呢?網(wǎng)上的寶貝很多啊。很快,在我的指導(dǎo)下,學(xué)生找到了理想的“倒計(jì)時(shí)”程序,解決了使他們最頭疼的大問(wèn)題。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作課程,要使學(xué)生感受到,經(jīng)過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),他們掌握、了解到的知識(shí)確實(shí)能夠作為他們?cè)谌粘I钪杏龅絾?wèn)題的一種解決方法。信息技術(shù)課程的教學(xué),要利用信息技術(shù)課程的實(shí)用性特點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)不是為老師學(xué),也不是為家長(zhǎng)學(xué),更不是為考試學(xué),而是實(shí)實(shí)在在地為自己學(xué),自己是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最大收益者,信息技術(shù)確實(shí)能解決生活中遇到的很多實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)策三寬容與鼓勵(lì),使學(xué)生收獲成功的喜悅
對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的答案,不要一棍子打死,這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這就要求教師有教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室的表現(xiàn)與在普通教室的表現(xiàn)也有很大的不同。在普通的教室,有的學(xué)生有可能從小就被套上“差生”的帽子,似乎在教室里不愿聽(tīng)講不愿發(fā)言。但在計(jì)算機(jī)教室,似乎脫離了原有的固定的環(huán)境,個(gè)人的表現(xiàn)也有很大的進(jìn)步。例如:學(xué)生的文化課成績(jī)有些不好。我在課上對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)時(shí),一開(kāi)始,有的學(xué)生會(huì)紅著臉支支吾吾的,不置可否;有的學(xué)生就直接說(shuō)不知道;有的學(xué)生甚至就坐在位子上不理老師。對(duì)于他們,我首先都會(huì)向他們微笑,會(huì)問(wèn)問(wèn)他們能不能再想一想呢,自己有什么想法和意見(jiàn)都可以和大家談?wù)劦摹H绻麑W(xué)生回答正確了,我會(huì)對(duì)他的回答給予肯定。比如表?yè)P(yáng)他:“善于思考”、“反應(yīng)很快”、“很聰明的”、“很有自己的想法”、“具有創(chuàng)新意識(shí)”??使他能夠從回答問(wèn)題中有滿足感,得到成功的喜悅;如果學(xué)生的問(wèn)題回答不上來(lái),我也不會(huì)批評(píng)他們,我會(huì)努力尋找他們的閃光點(diǎn),讓他們坐下來(lái)再想一想,有新的發(fā)現(xiàn)可以再和大家分享。使他認(rèn)識(shí)到,回答問(wèn)題并沒(méi)有什么可怕的,即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系的,只要自己動(dòng)腦筋思考了,老師都會(huì)給予回應(yīng)。這樣,學(xué)生就會(huì)敢于回答問(wèn)題,愿意回答問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思考,上課不懈怠。因?yàn)?,不管?duì)與錯(cuò),自己努力思考的表現(xiàn)都會(huì)得到老師和大家的肯定。如果學(xué)生的問(wèn)題回答不上來(lái),也可以問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)愿意幫助他呢?這樣,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),能夠團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互助。最后,大家公認(rèn)的“差生”,在計(jì)算機(jī)教室里卻是“炙手可熱”,讓大家刮目相看。總之,對(duì)學(xué)生不能一味的批評(píng),要尊重學(xué)生,要關(guān)愛(ài)學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生,要督促學(xué)生,要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方,作為教師要善于發(fā)現(xiàn),并及時(shí)積極地加以肯定。
在信息技術(shù)課程教學(xué)中,要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,從信息技術(shù)課程的特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,真正把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化為自己的需要;對(duì)學(xué)生寬容與鼓勵(lì),使學(xué)生得到認(rèn)同和激勵(lì),收獲成功的喜悅。通過(guò)這些方法,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程充滿興趣和熱情,并有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生有所收獲,有所成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
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