摘 要：學(xué)科備課組是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的一個專業(yè)性基礎(chǔ)組織，在備課組內(nèi)，各成員教師由于面對近似同一的教學(xué)對象、相同的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，因此一定會遇到許多共同的研究課題。在備課組內(nèi)，備課組長則起著統(tǒng)籌安排、組織決策和引領(lǐng)作用，也是同年級本學(xué)科的負(fù)責(zé)人、帶頭人和教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)人，是落實學(xué)科質(zhì)量教研組負(fù)責(zé)制的關(guān)鍵，其作用關(guān)系到年級整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：備課組長；集體備課；心理品質(zhì)；注重實效

在新課程背景下，如果單靠教師個體的素質(zhì)是難以應(yīng)對日新月異的教學(xué)要求的，因而教師有必要團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組集體的智慧和力量，使集體備課能夠最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢，

從而達(dá)到教學(xué)效率的最大化。

一、學(xué)科備課組的地位及備課組長的作用

學(xué)科備課組是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的一個專業(yè)性基礎(chǔ)組織，教研組是由若干各年級備課組組成，因此優(yōu)化備課組的活動必然會促進(jìn)教研組的建設(shè)。

在備課組內(nèi)，各成員教師面對的教學(xué)對象近似同一，都是處于同一年齡段的學(xué)生，除了極少數(shù)智力超常的學(xué)生和學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平差異不大，存在著許多共同特征，這是教學(xué)的主要依據(jù)；在備課組內(nèi)，各成員教師由于面對近似同一的教學(xué)對象、相同的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，因此一定會遇到許多共同的研究課題；在備課組內(nèi)，各成員教師處于同一年級中，他們有更多的共同點，關(guān)注著許多共同的問題，要完成許多共同的任務(wù)，即他們是一個有著共同目標(biāo)的工作型團(tuán)隊。

備課組長則起著統(tǒng)籌安排、組織決策和引領(lǐng)作用，也是同年級本學(xué)科的負(fù)責(zé)人、帶頭人和教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)人，是學(xué)科教學(xué)實施的指揮者、組織者、協(xié)調(diào)者。學(xué)科年級備課組長的工作，是落實學(xué)科質(zhì)量教研組負(fù)責(zé)制的關(guān)鍵，其作用關(guān)系到年級整體教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前備課組所面臨的問題

1.有些學(xué)校不設(shè)備課組

2.備課組長對自己的管理角色認(rèn)識不夠

3.備課組活動只流于形式，沒有真正發(fā)揮出作用

三、備課組長應(yīng)具備的心理品質(zhì)

1.擁有自信心

要認(rèn)識到自己存在的價值，備課組長的價值在于教育教學(xué)過程中從教研的角度去發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題。這不僅能提高自己的素質(zhì)，也能引領(lǐng)其他教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。

2.擁有平常心

作為備課組長，擁有平常心才會在看似瑣碎、平凡的教學(xué)工作中感受到快樂、喜悅和幸福，才會在不斷競爭的環(huán)境中沉著

自制。

3.擁有寬容心

作為備課組長，虛懷若谷的人格力量將感召著組內(nèi)的老師，備課組長與學(xué)科教師之間互相尊重、互相關(guān)心、互相支持等，才能營造一種積極向上的、團(tuán)結(jié)和諧的教研氛圍，才能讓集體備課活動充滿生機(jī)與活力，從而達(dá)到人盡其才的目的。

4.擁有交流心

集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合。備課組長，要善于與教師之間相互協(xié)作，充分發(fā)揮教師個體的優(yōu)勢，將這種個體優(yōu)勢進(jìn)行綜合與優(yōu)化組合，才能保證集體備課活動達(dá)到高質(zhì)高效之目的。

四、備課組長應(yīng)該抓好的幾個方面

1.抓好集體備課

抓好集體備課，一方面避免年輕教師某些基礎(chǔ)知識的錯誤認(rèn)知和教學(xué)設(shè)計不足，是青年教師成長的搖籃；另一方面使教師在分享集體智慧的基礎(chǔ)上，再度創(chuàng)造和提升自己的備課水平，更好地發(fā)揮個人潛能，也是老教師輸入新鮮血液的地方。只有這樣才能真正彰顯出教師個人的教學(xué)魅力和風(fēng)格，實現(xiàn)教育教學(xué)效率的最大化。

集體備課中備課組長的“四定”：

（1）定時間

組長要在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)、合理地安排集體備課的時間，并且和大家協(xié)商一致后，將集體備課時間定在每周的某一時段，這樣才能更加有效利用有限的時間來完成集體備課工作。

（2）定地點

選擇一個集中的地點，大家暢所欲言，有利于創(chuàng)設(shè)良好的集體備課活動氛圍，是開展研討與交流，而不是坐在一起閑聊。

（3）定內(nèi)容

即每次集體備課前，組長都要預(yù)先確定備課內(nèi)容，預(yù)見教師可能出現(xiàn)的見解與存在的問題，目標(biāo)性強(qiáng)，做到有的放矢，避免無效活動，以提高集體備課的質(zhì)量和效率。討論見解不一致時，求大同存小異。備課組長更應(yīng)該具有決策能力。

（4）定人員

在集體備課活動開展前，教研組長要根據(jù)備課內(nèi)容，選定一個中心發(fā)言人，其他人員要有準(zhǔn)備有發(fā)言，加以綜合分析和歸納，形成更優(yōu)化的、適合教師個體教育教學(xué)實際的方法和手段。

2.抓好命題

備課組長應(yīng)監(jiān)控好本年級練習(xí)卷及月考、單元測試的試卷命題。一般情況下少用“現(xiàn)成卷”，根據(jù)不同的學(xué)生量身定做不同的題目。

命題中備課組長的具體做法：

（1）組織老師共同討論，并根據(jù)考試范圍確定出題的范圍、題型、所考的知識點等，并認(rèn)真做好記錄。

（2）根據(jù)老師的特長分配出題任務(wù)并確定合卷時間及合

卷人。

（3）合成第一稿打印出來，同組老師人手一份，先做一遍，共同討論，對試卷的題目提出問題討論，為了更科學(xué)地考查學(xué)生，可作必要的改動。

（4）第二稿再次審查，校正是否有細(xì)節(jié)錯誤，最后定稿。

3.抓好聽課、品課

備課組內(nèi)開展相互聽課，互相交流，切磋教法，這是老師進(jìn)步的基石。備課組長做好記錄：記錄施教者的亮點及瑕疵；記錄學(xué)生的困惑和獨到見解；記錄自己品課中閃現(xiàn)的靈感。及時召集組內(nèi)老師，各抒己見，在品課中成長，并再次形成二次教案。

4.抓好反思

單元測驗、期中（終）考試后備課組長必須開會討論，要作書面質(zhì)量分析，質(zhì)量分析后要提出整改措施。備課組長對備課組做出的調(diào)整進(jìn)行檢查。無論是個人還是集體都在反思中成長。

五、備課組長應(yīng)該注意的問題

要善于組織與策劃。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師個體，都從事并肩負(fù)著具體而繁雜的各項教育教學(xué)活動，他們不可能有太多的時間和精力投入到大量的集體備課活動中。因此，備課組長在組織該項活動時，要善于組織與策劃，事先做好了解與調(diào)查。

當(dāng)然，這一工作策略并非朝夕可成，需要備課組長在工作中不斷探索、實踐、反思與總結(jié)，按照教育行政部門的規(guī)定努力開展備課組的活動，促進(jìn)教研氛圍的形成、師資水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的上升。

參考文獻(xiàn)：

王亦群.初中備課制度與策略的實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

作者簡介：郭敏莉，女，出生年月：1977.2，本科，就職于貴州省貴陽市貴陽中天中學(xué)，研究方向：英語教育。