摘 要 在高校的人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，思想政治理論課教學(xué)作高校思想政治教育的主要陣地，應(yīng)該注重教學(xué)的有效性。本文在對有效教學(xué)理論內(nèi)涵深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，探討如何加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)生態(tài)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué)思想 思想政治理論課 教學(xué)生態(tài)

作者簡介：黃英，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)部教師 ，從事思想政治教育研究。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1009-0592（2014）12-181-02

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是對大學(xué)生的“鑄魂工程”，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要平臺。高校思想政治理論教學(xué)生態(tài)并非指在教學(xué)過程中講授生態(tài)化的內(nèi)容，指以馬克思主義生態(tài)世界觀為指向，審視和研究思想政治理論課的課堂教學(xué)，以一種生態(tài)的視角和方法來反思和解決思想政治理論課教學(xué)過程中存在的一系列問題，進(jìn)而以生態(tài)的方式來開展思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐。把教學(xué)看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境都是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因子，教學(xué)各要素之間以及整個(gè)教學(xué)課堂與外界之間是一種整體關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)共生的關(guān)系，從而高思想政治理論課教學(xué)的生命力和適應(yīng)性即有效性。在新時(shí)期，思想政治理論教學(xué)的環(huán)境、對象等都發(fā)生了很大變化，思想政治理論課的有效性問題受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，我們需要運(yùn)用有效教學(xué)思想指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)建設(shè)，提高高校思想政治理論的教學(xué)效果。

一、高校思想政治理論課要引入有效教學(xué)理念

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，圍繞怎樣使教學(xué)有效這個(gè)主題，是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，即從20世紀(jì)以前的“教學(xué)是藝術(shù)”的教學(xué)觀演變?yōu)椤敖虒W(xué)是科學(xué)”的教學(xué)觀。目前對于有效教學(xué)的界定大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為主要是針對教學(xué)的效率問題，即怎樣的教學(xué)是有效的、低效的或無效的。具體來說有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

思想政治理論課在高校培養(yǎng)合格人才中的作用是不言而喻的。上世紀(jì)八九十年代，我國出現(xiàn)過兩次學(xué)潮，很多大學(xué)生卷入其中。學(xué)潮的出現(xiàn)，反映了大學(xué)生對國家現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，但是也反映出對大學(xué)生的政治理想信念教育不力。從那時(shí)起，在高校進(jìn)行了思想政治理論課的改革，加強(qiáng)了思想政治教育。應(yīng)該來說，當(dāng)前高校學(xué)生政治信仰的主流是好的，但部分學(xué)生存在信仰淡漠和理想淡化、思想多元化等傾向，思想政治理論課教學(xué)有效性問題很突出。我們認(rèn)為影響思想政治理論課教學(xué)有效性的因素很多，其中包括師生的共生關(guān)系、教學(xué)主體的開放性、教學(xué)信息傳輸?shù)挠行缘鹊龋羞@些都涉及到了思想政治理論教學(xué)生態(tài)的問題。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀

應(yīng)該來說，很多高校根據(jù)其人才培養(yǎng)的規(guī)格和生源的特點(diǎn)加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)生態(tài)建設(shè)并取得一定的成效。但是從總體來看，高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)建設(shè)還存在不少的問題，突出表現(xiàn)在在以下幾個(gè)方面：

（一）思想政治理論課教學(xué)生態(tài)環(huán)境并不和諧，突出地表現(xiàn)為課堂營造的教學(xué)環(huán)境與外部環(huán)境存在沖突

在思想政治理論課的課堂教學(xué)中，思想政治理論課教師在課堂教學(xué)中上堅(jiān)持積極宣傳社會主義的優(yōu)越性，力圖引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，對社會現(xiàn)實(shí)做正能量的解讀等，但所有這些努力仍然沒有很好地解決一部分大學(xué)生信仰缺失的問題。這是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，很多學(xué)生受西方輿論對西方文化和價(jià)值觀念的宣傳，西方社會的一些價(jià)值觀例如在大學(xué)生中具有一定的影響力，思想政治理論課堂并沒有很有效地引導(dǎo)學(xué)生避免這些觀念的影響。與此同時(shí)思想政治理論課課堂教學(xué)與家庭、學(xué)校影響存在沖突。學(xué)校本來承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生品德和堅(jiān)定政治信仰的功能，但事實(shí)上很多高校對思想政治教育往往只是表面上的重視即說起來重要，從內(nèi)心來中，很多學(xué)校教育存在輕視思想政治理論課的功利化傾向。在家庭教育中，中國家長往往只關(guān)注自己的孩子拿了多“證”、專業(yè)學(xué)習(xí)得如何等，對孩子的政治信仰等的關(guān)注表現(xiàn)為能不能入黨，以便學(xué)生就業(yè)后利用“黨票”等獲得更好的就業(yè)前途，家長的這些期望往往會影響到學(xué)生的選擇。

（二）高校思想政治理論課課堂教學(xué)中主體間性被忽視

追求人的全面發(fā)展是整個(gè)思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)，即思想政治教育中教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中最為重要的應(yīng)該為“人”，即教師和學(xué)生的有機(jī)組合體。教師與學(xué)生思想政治理論課課程教學(xué)中最為能動(dòng)的因素，兩者要和諧共生。但是在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，部分思想政治理論課教師對教學(xué)對象了解不夠，習(xí)慣把自己作為課堂的權(quán)威。殊不知其面對教學(xué)對象是“95后”的年輕人，“95后”的大學(xué)生身上具有鮮明的時(shí)代烙印，他們價(jià)值觀多元，崇尚個(gè)性，注重實(shí)際。很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對于今后的就業(yè)沒有什么作用，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。而同時(shí)有的教師認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)只是需要從課堂灌輸進(jìn)去，要以教師深厚的理論功底來引導(dǎo)學(xué)生足矣，沒有必要也沒精力對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，其最直接后果便是作為課堂教學(xué)生態(tài)主體的師生之間關(guān)系的失調(diào)。

（三）高校思想政治理論課教學(xué)生態(tài)建設(shè)的主導(dǎo)力量單一

目前在各高校普遍表現(xiàn)為思想政政治理論課教師的配備不足，師生比失衡。因此各高校思想政治理論課基本上都是大課堂教學(xué)，教師很難在大課堂的教學(xué)環(huán)境確保教學(xué)的有效性。很多學(xué)校認(rèn)為專業(yè)學(xué)科投入經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)課程的設(shè)備、場所是理所當(dāng)然，思想政治理論課教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐場所的更新和拓展則不需要，甚至很多高校的思想政治理論既沒有實(shí)訓(xùn)場所，對上級主管部門提出的對思想政治理論課開展的實(shí)踐教學(xué)要求流于形式，沒有相應(yīng)的教學(xué)載體來承載。同時(shí)一種很普遍的看法是高校的思想政治理論課只是各學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)部門的任務(wù)，沒有把思想政治理論課真正作為學(xué)校課程集群建設(shè)的組成部分，沒有整合學(xué)校內(nèi)外的學(xué)科資源、人力資源等支持思想政治理論課教學(xué)生態(tài)建設(shè)。

（四）高校思想政治理論教學(xué)面臨協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的困境

思想政治理論課的教育生態(tài)是一個(gè)大系統(tǒng)，各系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。目前高校思想政治理論教育的生態(tài)并不是一個(gè)平衡、有機(jī)、協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)。表現(xiàn)為的社會、家庭、學(xué)校、教學(xué)主體認(rèn)知等之間的沖突。同時(shí)高校思想政治理論課在資源配置、課堂環(huán)境、教材建設(shè)、評估體系等方面滯后于時(shí)代和形勢發(fā)展的問題。同時(shí)從思想政治教育的教育目標(biāo)而言，思想政治教育承載著“塑造靈魂”的責(zé)任。目前大學(xué)生中存在的 “信仰危機(jī)”、“讀書無用論”等現(xiàn)象的存在，正是思想政治教育不協(xié)調(diào)、呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展危機(jī)的體現(xiàn)。

三、基于有效教學(xué)理論的思想政治理論課教學(xué)生態(tài)建設(shè)的基本思路

思想政治理論課要正視學(xué)生對思想政治理論課程的日漸疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)。新時(shí)期如何結(jié)合這類課程特點(diǎn)與高校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的有效教學(xué)的“三維目標(biāo)”是每個(gè)思想政治理論教育者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)生態(tài)的建設(shè)不失為增強(qiáng)這類課程教學(xué)有效性的一個(gè)思路。主要做法有：

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)外部環(huán)境建設(shè)

這里的外部環(huán)境建設(shè)主要是指社會上的“大氣候”和學(xué)校的“小氣候”的改善。這里的優(yōu)化不是指思想政治理論課可以憑一己之力來改造外部環(huán)境. 而是要思想政治理論課課堂延伸到課外，直面社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。對于社會上流行的拜金主義、功利主義等現(xiàn)象不能熟視無睹，要利用課堂教學(xué)坦誠地與學(xué)生進(jìn)行充分的討論、交流，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀。在思想政治理論教學(xué)中，不能忽視學(xué)生關(guān)注的流行文化、流行話語，在充分了解這些信息的基礎(chǔ)上，教育者要對這些信息進(jìn)行客觀、科學(xué)地評述。只有課堂教學(xué)與外部社會環(huán)境之間能實(shí)現(xiàn)信息輸入、輸出的動(dòng)態(tài)平衡。同時(shí)各高校要立足研究高校學(xué)生的思想心理特點(diǎn)和求知方式，把思想政治理論教育與高校學(xué)生關(guān)注的社會點(diǎn)、焦點(diǎn)結(jié)合起來，把思想政治教育融入校園文化建設(shè)之中，營造有利于提升思想政治教育有效性的校園環(huán)境。各學(xué)校要積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，要充分利用重大節(jié)日開展主題教育活動(dòng)等宣揚(yáng)主旋律，舉辦各種校園講座，跟學(xué)生交流探討當(dāng)代中國社會的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的政治觀和人生觀，提高學(xué)生的思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力，拓寬學(xué)生的視野。真正讓學(xué)校校園成為提升思想政治教育的大課堂，成為能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的迷人的生態(tài)王國。

（二）構(gòu)建和諧共生的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的主體間性

思想政治理論課教師是營造良好課堂環(huán)境的核心，他不僅是學(xué)生成長路上的指路人，也是馬克思主義理論的一線傳播者。為了提高思政課教學(xué)成效，思想政治理論課教師需要以扎實(shí)的專業(yè)知識、深厚的理論功底、堅(jiān)定的政治信念傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的政治分辨力和政治素養(yǎng)。在知識的傳遞與能力的培養(yǎng)過程中，教師要以人文關(guān)懷與情感的感召跟進(jìn)行心靈的交流，注重與學(xué)生的平等對話、真誠對話。同時(shí)思想政治理論課堂應(yīng)該成為彰顯學(xué)生個(gè)性的生態(tài)課堂，教師要確立“尊重差異， 追求個(gè)性、寬容另類”的生態(tài)教學(xué)觀念， 要承認(rèn)并適應(yīng)學(xué)生95后學(xué)生越來越彰顯的個(gè)性差異。只有理解這代學(xué)生的整體特點(diǎn)，師生間才有平等的對話權(quán)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同需要進(jìn)行多樣化的教學(xué)，懂得如何在與他們的交往、互動(dòng)中完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的主體間性。

（三）多渠道拓展教學(xué)載體建設(shè)，筑就適度、開放的課堂生態(tài)

在推動(dòng)思想政治理論課有效教學(xué)的過程中，我們決不能忽視課堂載體的重要作用。一般來說，該類課程的教材由教育部統(tǒng)編，思想政治理論課教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況和學(xué)生的生源特點(diǎn)編寫教案、制作課件，要抓住課堂、利用課堂。同時(shí)要改革課堂教學(xué)活動(dòng)方式，要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的“灌輸式”的課堂教學(xué)活動(dòng)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人;高校思想政治教育理論課要走出課堂，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)載體建設(shè)，建立思想政治理論課的實(shí)訓(xùn)基地，各校應(yīng)根據(jù)本地教育資源，在學(xué)校外部建立以愛國主義教育基地，在學(xué)校建立素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中了解社會、體驗(yàn)生活、開闊視野;隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，思想政治理論課必須構(gòu)筑媒介載體建設(shè)，要善用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺加強(qiáng)與“95后”高校學(xué)生的對話與交流，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

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