李丹

【摘要】鋼琴藝術是抒發(fā)情感的藝術，每一首鋼琴曲目中都蘊含著豐富的情感，需要通過鋼琴彈奏者的理解、挖掘、再現(xiàn)和二度創(chuàng)作來展現(xiàn)其藝術魅力。那么，鋼琴教師和習練鋼琴演奏藝術的學生都需要認真揣摩每一首要教和要學的鋼琴曲目中所蘊含的情感，并注入自己的情感，才能學習和演奏好每一首鋼琴曲目。

【關鍵詞】鋼琴教學；鋼琴藝術；情感動力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展”，這句哲言所闡釋的觀點同樣適用于鋼琴教學之中。在鋼琴教學中，三方面的情感對于學習和掌握鋼琴技藝，演奏好每一首曲目都十分重要，這三方面的情感即：鋼琴藝術中所內(nèi)蘊的能夠打動研習者的情感因素；教師對鋼琴藝術包括具體曲目的審美情感和教學情緒；學生對鋼琴藝術包括具體曲目的審美情感和學習情緒。情感是鋼琴技藝學習的動力，唯有熱愛鋼琴藝術，用自己的心靈去傾聽和感受鋼琴藝術，以專注和激情投入鋼琴藝術的教學活動中，才能使人類創(chuàng)造的鋼琴藝術獲得更好的傳承和發(fā)展。

一、鋼琴音樂中所內(nèi)蘊的情感因素豐富多彩

聆聽鋼琴演奏，極易引起傾聽者的情感共鳴，其原因在于鋼琴音樂藝術所內(nèi)蘊的情感因素是豐富多彩的，鋼琴音樂極其注重情感表達，情感因子是鋼琴音樂的核心要素，沒有情感色彩的鋼琴音樂一定是不復存在的。鋼琴音樂以諸多微妙的情感要素，構筑了細膩、深邃、激情的情感特色，即惟妙惟肖，又藝術升華地打動著所有的傾聽和研習鋼琴音樂的人。

鋼琴音樂所表達出的細膩、深邃、激情的情感具有極強的感染力、吸引力和凝聚力，會讓傾聽者如夢如幻地神游其中。這樣的藝術魅力可以浪漫主義鋼琴流派為例證。浪漫主義鋼琴流派的鋼琴家們以熱烈、激昂、狂放、幻化的風格來譜曲和演奏，以詩性的寫意、幻想的塑型、絢麗的樂章、豪放的個性來表現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑，為人類所經(jīng)歷的生老病死、愛恨情仇的過程和緣由做源于生活和高于生活的幻化表達，那種如同生活中的寫真，又不同于生活中的寫真的浪漫描摹作用于人的感受神經(jīng)，使得傾聽者恍若置身于所講述的故事和道理的情境和細節(jié)中，或喜極而泣，或憂郁悲傷，或沉思遐想，或亢奮激昂……鋼琴藝術大師肖邦即浪漫主義鋼琴流派的代表，他筆下的鋼琴曲目的旋律詩情畫意的精妙細膩，透視出媚人的款款深情，b小調(diào)（叩.58）就是其中的代表作。還可以再品賞李斯特、門德爾松、舒曼這些鋼琴大師們創(chuàng)造的鋼琴曲目中所包含的特色情感，從中可以感受到，李斯特所創(chuàng)造的鋼琴曲目是包含在令人眩目的華麗技巧下所爆發(fā)的熾熱激情；門德爾松所創(chuàng)造的鋼琴曲目是包含在清新樸實中，如小溪般輕輕流過，不由人細細吮吸的深情；舒曼所創(chuàng)造的鋼琴曲目短小精干，個性鮮明，快人快語般地表達和禮贊激情?？傊?，鋼琴家用極富個性的音樂語匯，創(chuàng)作出不同藝術風格特征的鋼琴作品，成就了五彩斑斕的鋼琴音響世界，帶給古往今來的人們在鋼琴審美中的豐富情感體驗，產(chǎn)生了無限的崇拜和敬畏鋼琴藝術的情感，使得鋼琴“樂器之王”的美譽越來越響亮。

那么，鋼琴曲目的情感是通過怎樣的具體形式表現(xiàn)出來的呢？其表現(xiàn)形式主要有三，即：通過旋律表現(xiàn)；通過和聲表現(xiàn)；通過鋼琴小品表現(xiàn)。

二、充分關注和發(fā)揮鋼琴教學活動中情感的動力作用

正因為鋼琴藝術是充滿情感的藝術，那么，鋼琴教學活動就必須以飽滿和豐富的情感作為師生研習鋼琴藝術的物質(zhì)基礎，否則，注意不到或拿捏不準鋼琴藝術精髓的教學活動就會干癟的失去動力，而不會達到高效率和高質(zhì)量。

在鋼琴教學活動中，無疑首先要學習鋼琴演奏的基本知識、鋼琴演奏技巧，但是這樣的教學內(nèi)容只是對于鋼琴音樂學習者的基礎性要求，也即入門要求，在這樣的基礎上，還必須強調(diào)對鋼琴曲目所蘊含的情感內(nèi)容、情感形式、情感風格的了解和把握去學習和演奏好一部作品。進一步說，情感在鋼琴教學中具有調(diào)節(jié)、導引和深化功能。鋼琴教學無疑是一種從未知向已知探索和邁進的認知活動，但它與一般的認知活動不同，因為所要探知和學習的是音樂藝術，要求學生能夠在有限的時間里攝取、過濾、儲存大量的音樂信息，并掌握一定的鋼琴演奏技能，這對學生的智能和方法提出了更高的要求。學生們怎樣才能在教師的指導下，迅速而準確地進入所要學習的鋼琴曲目的音樂美的意境，貼近原作的內(nèi)涵和風格表現(xiàn)作品，這就需要情感共鳴的實現(xiàn)。而要讀懂和體會到抽象的音樂語言的真情實感，就必須要將自己的真情實感投入到曲目中，也就是要以熱愛鋼琴藝術，鉆研鋼琴藝術的刻苦學習精神，投入到挖掘和體驗鋼琴藝術的真情實感的活動中去，再從曲目的真情實感中感悟和領略鋼琴藝術的精妙，修煉鋼琴藝術的表演水平。

學生學習鋼琴藝術的情感需要教師的啟發(fā)和激發(fā)，現(xiàn)代心理學對情感的調(diào)節(jié)功能的揭示，為鋼琴教學開辟了一條通過非智力因素改善促進智力因素發(fā)展的直接通道，所以，每一位鋼琴教師都應該掌握現(xiàn)代心理學尤其是教育心理學知識，也更應該以飽滿的藝術熱情鉆研鋼琴演奏技能，具有能夠深刻領會每一首鋼琴曲目的情感意境的能力，在具體教學活動中，能夠將學生積極學習的自覺性和主動性調(diào)動起來，引導學生在情感共鳴中學習鋼琴演奏藝術。

教學實踐充分證明，只有充分發(fā)揮情感的動力功能，才能切實提高鋼琴學習的效果；情感調(diào)動的效果直接影響學生潛在的音樂素質(zhì)和演奏能力的發(fā)揮。那么，在鋼琴教學活動中，教師的首要任務必須是培養(yǎng)學生對音樂中所蘊含的情感的感知力。具體方法可通過利用鋼琴教學中各種欣賞的環(huán)節(jié)，如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式進行。通過音樂撥動學生的心弦，豐富學生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學生的情感，使學生全身心地融于音樂作品中，直接強化學生的鋼琴學習行為，從而達到良好的教學效果。