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        農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

        2014-10-21 20:08:33孫洋
        北方音樂 2014年10期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育音樂課堂農(nóng)村初中

        孫洋

        【摘要】教育影響著社會(huì)的發(fā)展,關(guān)系到祖國的未來。面對(duì)農(nóng)村初中的音樂教學(xué)不被學(xué)校重視、音樂教育經(jīng)驗(yàn)缺乏等現(xiàn)狀的描述與分析,敘述了農(nóng)村初中的音樂課怎樣尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能,立足學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況,依托教材、面向全體學(xué)生。倡導(dǎo)我們把學(xué)生帶入美好的音樂空間,在潛移默化中培養(yǎng)形象思維,使學(xué)生從心靈深處理解音樂,達(dá)到完美的音樂課堂教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;音樂課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;音樂教育;農(nóng)村教育

        音樂的本身是多姿多彩的,其教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。一堂豐富多彩的音樂課應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。作為一名特崗教師,茫茫然地走出了大學(xué)校門來到一個(gè)陌生的鄉(xiāng)村教書,懷揣著很多理想抱負(fù),走過了五個(gè)年頭。在此期間,通過不斷地培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法,對(duì)農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生問題有很多的感慨。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的音樂課堂教學(xué)我做了一些研究。

        一、農(nóng)村音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

        對(duì)我們國家來說,農(nóng)村的教育更是重中之重,而今農(nóng)村教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市教育。

        (一)農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂課的教學(xué)理念

        受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生們都把初中升學(xué)學(xué)科稱為主要學(xué)科,而把音、體、美等學(xué)科稱為“副課”。學(xué)校認(rèn)為音樂是很容易教的,凡是唱歌不跑調(diào)的人都可以教。而且教師晉職都是“主課”優(yōu)先,多數(shù)人都紛紛改行。這種現(xiàn)象破壞了音樂課的整體教學(xué)和音樂教師的授課積極性,使得學(xué)校僅有的音樂教師流失,遏制了音樂教學(xué)水平的發(fā)展。

        (二)農(nóng)村音樂教師對(duì)音樂課的教學(xué)觀念

        多年來,農(nóng)村音樂教師緊缺,大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們基本沒受過正規(guī)的音樂教育,教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面都很落后,給音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。多數(shù)教師無法按照《新課標(biāo)》的要求進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué),教學(xué)資源的缺乏無從設(shè)計(jì)探索新穎的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生沒有真正學(xué)到音樂基本知識(shí)。還有些音樂教師時(shí)常將音樂課上成流行歌曲“唱歌課”,教學(xué)形式是單一的,歌曲的內(nèi)容也不適合學(xué)生,音樂教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)及音樂審美的教學(xué),使農(nóng)村許多學(xué)生不懂音樂的基本常識(shí)、不識(shí)譜。

        (三)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)

        中學(xué)生在這一時(shí)期,生理、心理漸趨成熟,這是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)的重要時(shí)期。但是學(xué)生對(duì)音樂課的重視程度不夠,他們認(rèn)為音樂課的開展意義不大,音樂課堂的教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的感知能力低下。長(zhǎng)期以來,音樂課堂教學(xué)都是老師講、學(xué)生聽,以教師個(gè)人說唱為中心,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),其主要根源不僅僅是教材的問題,這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)音樂課極其豐富的內(nèi)容和知識(shí)缺乏了解,加之在小學(xué)階段音樂師資不足,學(xué)生們多數(shù)沒上過音樂課,音樂基礎(chǔ)差,一時(shí)又不能理性地去學(xué)習(xí)或欣賞。

        二、對(duì)農(nóng)村初中音樂課堂的探索與思考

        作為從事音樂教育的工作者,面對(duì)農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀,從實(shí)際情況出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、開拓精神,注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能,能夠做到與音樂課價(jià)值觀取向教育有機(jī)的結(jié)合。因此我們的農(nóng)村音樂課應(yīng)從現(xiàn)在抓起,積極采取各種有力措施,加強(qiáng)音樂教學(xué)工作。

        (一)準(zhǔn)確把握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵。在思想認(rèn)識(shí)上要有新高度

        各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到,音樂教育在素質(zhì)教育中所占的重要位置是不可替代的,要按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開設(shè)音樂課,改變以往只重視文化知識(shí)提高,積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng),把農(nóng)村的音樂教育工作扎實(shí)、有序地開展起來,教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人。真正把歡樂帶給學(xué)生們,樹立學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想,讓學(xué)生有高度的抽象思維能力和形象思維能力。

        面對(duì)農(nóng)村學(xué)校的生源素質(zhì)、師資力量、教學(xué)設(shè)施等存在的問題,應(yīng)該利用宏觀調(diào)控的手段,進(jìn)行學(xué)科平衡,爭(zhēng)取教育資金投入,改善辦學(xué)條件,盡可能地添置一定數(shù)量的正規(guī)教具與樂器,如錄音機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)、電子琴、音樂圖片等。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作和教師業(yè)績(jī)考核時(shí),把音樂教學(xué)也列為考核項(xiàng)目,以有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師的積極性,使音樂課程發(fā)揮充分的教育功能。

        (二)注重教師素質(zhì)的提高,在教學(xué)模式創(chuàng)新上要有新突破

        要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣,關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法和手段。要改革單一陳舊的教學(xué)模式,改變慣性思維方式。音樂課的教學(xué)藝術(shù)性較強(qiáng),它是采用多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生去探索知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),從而在心靈上得到美的感受。

        1.注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境的完美結(jié)合。注意運(yùn)用感情將開頭和結(jié)尾結(jié)構(gòu)布局合理。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系。

        2.采用多種國內(nèi)外現(xiàn)代音樂教學(xué)方法。(1)將奧爾夫教學(xué)法與農(nóng)村音樂課堂教學(xué)相結(jié)合。奧爾夫教學(xué)法的教育就地取材,自制自配諸方面大大地解決了農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施短缺的難題。用高低不同的瓶子捆在一起制成高低不同的音條樂器,音色純凈,易教易學(xué),易拉罐裝上沙土可做成沙錘樂器。由此可見,奧爾夫教學(xué)法是最好的選擇。(2)教師在課堂以歌唱為主要手段,在教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)“柯達(dá)伊教學(xué)法”通過科學(xué)的實(shí)踐方法,進(jìn)行手勢(shì)、節(jié)奏、互動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂。(3)充分運(yùn)用“達(dá)爾克洛茲的教學(xué)體系”的技巧,通過日常工作、生活、游戲、歌唱和音樂等產(chǎn)生節(jié)奏的概念。通過節(jié)奏的因素,使學(xué)生能夠掌握一種音樂和表演的即興性。通過節(jié)奏訓(xùn)練促進(jìn)身心的和諧,增強(qiáng)身體各部位的靈活性,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)各方面進(jìn)步。

        總之,農(nóng)村的音樂課堂教學(xué)如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,是音樂教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。為了盡快改變農(nóng)村初中音樂課的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng),不停地在教學(xué)道路上進(jìn)行摸索,多分析音樂,以生動(dòng)、形象、有趣的方式把抽象的音符融入到直觀的動(dòng)作、節(jié)奏中,不斷加強(qiáng)實(shí)踐教育,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂。

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