婁晨

【摘要】數(shù)碼鋼琴教學(xué)作為一種新興的音樂教學(xué)方式，正逐漸取代傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在高師院校的地位，其先進的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，對高師教師鋼琴教學(xué)的順利開展及學(xué)生鋼琴彈奏技能的提高有重要作用，但是在實際的課程操作中存在一系列問題。文章通過反思高師鋼琴教學(xué)并分析鋼琴教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的不足之處，為如何在高師數(shù)碼鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供若干策略，包括設(shè)置合理的教學(xué)重點、運用創(chuàng)新的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍及建立合理的評價制度。

【關(guān)鍵詞】高師；數(shù)碼鋼琴；教學(xué)；創(chuàng)新能力

鋼琴教學(xué)是高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和藝術(shù)能力方面發(fā)揮重要作用，然而隨著高校的不斷擴招，原有的普修學(xué)生鋼琴教學(xué)已不能滿足正常的教學(xué)需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為順利開展教學(xué)的前提。數(shù)碼鋼琴教學(xué)有豐富的教學(xué)內(nèi)容與多樣化的演奏形式，能充分適應(yīng)高師鋼琴教學(xué)的多元化需求，然而如何應(yīng)用數(shù)碼鋼琴教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為現(xiàn)階段高師鋼琴教學(xué)的重要問題。因此高師鋼琴教學(xué)應(yīng)通過教學(xué)變革實現(xiàn)對社會需求的適應(yīng)，在重視學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的同時重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)對高師學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高和高師鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、高師鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

被忽略的教學(xué)本質(zhì)

在目前的高師鋼琴教學(xué)中，教師單純地教授鋼琴演奏的方法和技巧，而忽視鋼琴教學(xué)的本質(zhì)：通過提高學(xué)生的音樂感悟與欣賞能力從而培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。此種教學(xué)方式雖然能幫助學(xué)生較好地掌握鋼琴的彈奏技巧，包括彈奏指法、彈奏姿勢及節(jié)奏控制等，但是卻導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握所奏音樂中包含的感情與內(nèi)涵，從而產(chǎn)生所奏音樂缺乏韻味與靈動性的問題。而且大部分學(xué)生難以對不同音樂的風(fēng)格和情感進行全面的分析掌握，在演奏時流于形式的空泛表演，從而致使學(xué)生的音樂欣賞和感悟能力未能得到明顯提高。

（一）單一的教學(xué)方式

學(xué)生是具有行為能力差異的個體，因家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件及興趣愛好的不同，不同學(xué)生演奏鋼琴的能力與水平存在較大差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點采用針對性的鋼琴教學(xué)手段。大部分高師教師在實際教學(xué)中，忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需求而采用基本一致的教學(xué)方式，一些教師對學(xué)生實行個別化的輔導(dǎo)教學(xué)也流于形式化，致使學(xué)生失去課堂教學(xué)的主體性與學(xué)習(xí)積極性，從而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新能力。

（二）沉悶的教學(xué)氛圍

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽，這要求良好的教學(xué)環(huán)境作保障。和諧的音樂教學(xué)氛圍是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，也是陶冶情操的潛在力量，能促進教與學(xué)主體思想的共鳴與情感的交融。受傳統(tǒng)尊師重道的教學(xué)觀念的影響，高師教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位并過分強調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，致使學(xué)生自我壓抑而形成嚴(yán)肅緊張的教學(xué)氛圍，從而導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）偏離的評價體系

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高師院校在鋼琴教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)方面都存在一定的偏差，許多教師將鋼琴教學(xué)的考試成績作為對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是一次性的考試或單一性的考試評價標(biāo)準(zhǔn)不利于測試出學(xué)生的真實水平，也不利于開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。音樂教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生掌握知識性內(nèi)容與基礎(chǔ)性技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的個性特征并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師偏重學(xué)習(xí)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)易導(dǎo)致學(xué)生的疲勞感，進而導(dǎo)致許多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)鋼琴的興趣甚至是產(chǎn)生放棄鋼琴學(xué)習(xí)的情緒。

二、高師數(shù)碼鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)重點

鋼琴教學(xué)與鋼琴演奏是一個審美感受的過程，教師在訓(xùn)練學(xué)生基本演奏技巧的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受音樂內(nèi)容并詮釋音樂內(nèi)涵，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在數(shù)碼鋼琴教學(xué)中選擇不同類型、題材及風(fēng)格的音樂曲目對學(xué)生進行音樂情感內(nèi)涵的講解，同時針對音樂作品的創(chuàng)作背景與學(xué)生進行深層次的思想交流，進而促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握鋼琴音樂作品中的內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的過程中，教師需要為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂罂臻g，促使學(xué)生自主探究并領(lǐng)會鋼琴曲中的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的音樂審美與感悟能力并保障學(xué)生彈奏曲目中的情感性與生命力。

例如：在教授貝多芬的《悲愴奏鳴曲》（《作品13》）第一樂章時，其引子部分蘊含著作者豐富的情感變化，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體了解貝多芬創(chuàng)作該曲的時代背景與生活境況，隨后預(yù)先彈奏前奏以引發(fā)學(xué)生對該曲的感觸，同時留給學(xué)生時間與空間進行思考并抒發(fā)自己的見解，最終指引學(xué)生綜合所感所想總結(jié)《悲愴奏鳴曲》的獨特內(nèi)涵：奏鳴曲以陰沉的聲調(diào)奏出，渲染悲壯而嚴(yán)肅的氣氛并體現(xiàn)矛盾的交替與沖突。在鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作曲家的個性與時代經(jīng)歷，宏觀把握作品的風(fēng)格與內(nèi)涵，從而達到正確詮釋鋼琴作品內(nèi)涵的目的。

（二）運用創(chuàng)新的教學(xué)手段

不同于傳統(tǒng)的鋼琴授課方式，數(shù)碼鋼琴教學(xué)能增強教學(xué)的規(guī)范化和計劃性，克服個別授課方法通常以曲目完成情況推動教學(xué)進度的隨意性，從而避免教學(xué)的盲目性。針對學(xué)生鋼琴演奏水平的實際情況，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)并調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。數(shù)碼鋼琴課的教學(xué)模式提供齊奏伴奏等靈活的課堂教學(xué)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生相互聆聽觀察和分析領(lǐng)會，有效鍛煉學(xué)生的聽覺能力、節(jié)奏感及默契配合能力等中等學(xué)校音樂教師所必需的教學(xué)能力。且數(shù)碼鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，促使學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考主動學(xué)習(xí)，在觀察領(lǐng)會中找出差距并改進自己，從而在自主學(xué)習(xí)與探索中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：高師為針對性提高不同學(xué)水平學(xué)生的鋼琴彈奏能力，在學(xué)生入學(xué)之初依據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)鍵盤程度，劃分為ABC三種不同類型的鋼琴班。分班后各班學(xué)生的鋼琴接受能力大致相同，教師按照教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動，B班與c班要不同程度地學(xué)習(xí)基本彈奏理論，而B班因手指能力稍強和學(xué)習(xí)進度較快，比c班所用學(xué)時要少；A班有較熟練的操作能力，主要集中于鍵盤和聲、即興伴奏及移調(diào)等實用技術(shù)能力的訓(xùn)練，學(xué)時可以更短。各類鋼琴班學(xué)時安排為c班兩個學(xué)年（120學(xué)時）、B班一學(xué)年（60學(xué)時）A班一學(xué)期（30學(xué)時），通過此類安排充分照顧學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

民主和諧的教學(xué)氛圍可以為音樂教學(xué)的開展提供良好的客觀條件。高師鋼琴教師開展教學(xué)活動時，應(yīng)善于構(gòu)建教學(xué)情境展示不同音樂風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生主動理解感悟音樂的魅力并形成對音樂的獨特理解和體會，同時教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表音樂感悟及進行音樂創(chuàng)作，并及時提供解答與指導(dǎo)。運用數(shù)碼鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變課堂的氛圍，交替地運用齊奏、獨奏、輪奏、分組競賽等方式，活躍課堂氣氛并調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，將學(xué)生被動接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探索并自我創(chuàng)新的過程，促使學(xué)生在自主探究中了解作品背景并把握演奏風(fēng)格，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，從而在提升學(xué)生專業(yè)音樂鑒賞能力和鋼琴演奏能力的同時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

例如：在教授貝多芬的《命運》時，教師可充分運用數(shù)碼鋼琴教學(xué)的有利條件創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，首先介紹創(chuàng)作的時代背景是貝多芬眾多疾病纏身且耳朵失聰，仍堅持創(chuàng)作不向命運屈服的動人旋律《命運》，通過視頻資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次介紹音樂主題為貝多芬與病魔的搏斗過程，教師在講解的同時彈奏《命運》的前奏以激起學(xué)生的激昂情緒；通過此類導(dǎo)入方式，為學(xué)生營造自由輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與的主動性，隨后引導(dǎo)學(xué)生討論貝多芬的創(chuàng)作心境并理解其創(chuàng)作目的，從而形成學(xué)生獨特的內(nèi)涵見解與演奏心境。

（四）建立合理的評價制度

音樂以創(chuàng)造性的教育開發(fā)學(xué)生的音樂潛能并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新教育的目的不僅要求學(xué)生對知識性內(nèi)容和基礎(chǔ)技能的掌握，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此鋼琴教學(xué)的成績評價不能局限于單純對演奏技能的測評，而應(yīng)該綜合考查學(xué)生的即興演奏、即興伴奏和創(chuàng)造性演奏等，并考慮學(xué)生平時的學(xué)習(xí)進度與質(zhì)量制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧期中、期末大考與平時測試之間的關(guān)系。對鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化考評并建立合理完善的考評制度，不但有利于提高教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與劣勢，從而促使學(xué)生在數(shù)碼鋼琴學(xué)習(xí)的不同方面進行創(chuàng)造性探究和提高。

例如：在高師數(shù)碼鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)制定出科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)作為鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)，日常教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格核實學(xué)生的考勤情況和隨堂成績測試的有效性并及時記錄在冊，將學(xué)生的期中、期末考試成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，考勤情況及進步幅度都列入考評項目。鋼琴專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績的評定，平時成績按20%、考試成績按80%相加得分，個人上課出勤率不足80%從總成績中扣分，綜合各方面情況為學(xué)生評分，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)束語

數(shù)碼鋼琴教學(xué)通過科技手段展現(xiàn)音樂教育，是現(xiàn)代化高師鋼琴教育的一種發(fā)展趨勢。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生實際與教學(xué)現(xiàn)狀并不斷提高自身的教學(xué)技能，創(chuàng)造性地運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高師范生鋼琴演奏技能與音樂感悟能力。并引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中不斷提高音樂修養(yǎng)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂師資隊伍，為我國中等教育的音樂教學(xué)貢獻全新力量。