李金友

【摘要】隨著新課改的深入開展，數(shù)學教學中以學生為主體、教師為主導(dǎo)，積極引導(dǎo)學生主動進行學習，對學生的數(shù)學學習能力以及綜合素質(zhì)進行全面提升這一目標已經(jīng)成為廣大數(shù)學教師的普遍共識和追求。而要在教學中實現(xiàn)這一目標，就必然需要提高數(shù)學教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂 數(shù)學教學 有效性

課堂教學有效性也就是學生在固定課堂教學實踐內(nèi)所取得的進步，其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方面具有一定差異性，但是最終學生的進步水平依然是對教學有效性進行衡量的有效標準。那么關(guān)于這一問題，我的體會是要從下列幾方面入手。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.培育良好的師生關(guān)系。平時，我們經(jīng)常看到這種現(xiàn)象：喜人及事。意思是由于喜歡這個教師，從而也喜歡這個教師所任教的科目。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、個性的凸現(xiàn)、個性的張揚。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學生的學習動機和興趣。

2.打造幽默風趣的執(zhí)教風格。如果你的教學語言別具一格，課講得風趣生動、有特色，那么學生就會喜歡你的課，必將產(chǎn)生良好的教學效果。例如，在學習二元一次方程組時，我繪聲繪色地講了一個小故事作為開場白：在一望無際的蒙古大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著。老牛喘著氣吃力地說：“累死我了?！毙●R說：“你還累，這么大的個，才比我多馱2個?！崩吓獠贿^地說：“哼，我從你背上拿來一個，我的包裹就是你的2倍！”小馬天真地說：“真的？”然后我問：“同學們，你們知道它們各馱了幾個包裹嗎？”話音剛落，立即激發(fā)起了學生的探究熱情。

二、采用合理有效的教學方法

1.學案導(dǎo)學。在課堂教學中實施學案教學，不但能夠體現(xiàn)教師的教學特點，同時也能夠?qū)W生的學習需求給予滿足，能夠形成人人“學數(shù)學”的良好局面。所以在實際教學中，應(yīng)該對以下幾方面進行加強：①將課堂課題教學形式分為“講-問”“講-討論”以及“講-練”模式，始終確保教師和學生處于“交往”和“對話”的交互學習狀態(tài)。實施這種教學模式不但能夠?qū)鹘y(tǒng)教學模式中的“滿堂灌”弊端進行徹底改變，同時還能夠?qū)⒅暗膯蜗蛐畔⒘鱾鞑マD(zhuǎn)變?yōu)殡p向信息流傳播。②充分注重對學生主體作用的發(fā)揮，加大對學生的訓練，將課堂大部分時間交還給學生。這樣就可以將節(jié)省下來的課堂講授時間用在對中下等學生的照顧上，依照其具體學習情況，對其實施針對性輔導(dǎo)。③加大對學案量大的優(yōu)點進行應(yīng)用，實施課堂練習和家庭作業(yè)的整體結(jié)合，在課堂教學中把需要學生在課下完成的作業(yè)解決掉。在學生課下作業(yè)設(shè)計中也要針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，以能夠和學生的實際學習需求相符合。教師輔導(dǎo)學生學習的過程也就是對一個學生作業(yè)的批改過程，起到了很好的減輕師生負擔的作用。經(jīng)證明，教師對課堂教學進行整體設(shè)計，加大對學案校本教材的應(yīng)用，不但每個學生都可以對“有用”的數(shù)學進行學習，同時還能夠有效地實現(xiàn)不同學生“不同”教學的數(shù)學教學新理念。

2.加大對“分層教學法”的應(yīng)用。①學生分層。針對學生的智力差異、能力差異、非智力差異以及原有知識差異等將學生分成高、中、低三個級別，即A、B、C三個層次，其A、B、C各項分層在全班學生的占有比例分別為20%、60%、20%。②提問分層。為了能夠有效地促進全體學生在課堂教學中積極參與，提高課堂教學活躍性，教師需要在課堂提問中有意識地針對不同的學生層次設(shè)計不同的課堂問題。給A層學生設(shè)計的問題具有一定的思維難度，給B層學生設(shè)計的問題適宜卻有一定的深度拓展，給C層學生設(shè)計的問題要相對較為簡單。同樣，在練習布置中也要針對不同層次學生的學習情況和學習能力，分別給予基本鞏固性練習、拓展性練習以及綜合性練習。不同層次學生的作業(yè)布置也要有所差異，C層學生將課本基礎(chǔ)題完成即可；B層學生要將課本上全部練習完成，并適當?shù)剡x擇做A層學生的作業(yè)；A層學生需要進一步將變式題和綜合題完成。不管是練習還是作業(yè)，都可以將其分成必做題和選做題，學生必須將必做題全部完成，同時依照自己的實際學習情況適當?shù)剡x擇選做題。這樣不但能夠?qū)Ω邔哟螌W生的“吃不飽”問題進行解決，同時還能夠改善中低層次學生的“吃不好”和“吃不了”問題，有助于對全班整體學生的學習需求均進行滿足。④輔導(dǎo)分層?？梢栽诘诙n堂對學生實施分層次輔導(dǎo)，A層學生著重于實施數(shù)學競賽輔導(dǎo)，主要是對學生的靈活應(yīng)變能力和創(chuàng)造性思維進行提高和培養(yǎng)；B層學生則注重于對綜合性習題的增加，鼓勵其積極進??；對C層學生則關(guān)鍵要調(diào)動的非智力因素，激發(fā)其學習興趣，引導(dǎo)其積極掌握有效的學習方式，實施個別輔導(dǎo)、重點突出模式，以提高課堂輔導(dǎo)的針對性。

三、及時、認真地進行教學反思

教育家波斯納指出：經(jīng)驗加反思等于成長。葉瀾教授更說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。由此可見，教學反思何等重要！當然，只有及時有效的課堂教學反思才能對提高教學有效性有益處。

在初中數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有利的教學環(huán)境，民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課后要及時有效地作出反思，讓學生主動參與學習，學會自己去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識，這樣才能夠?qū)?shù)學課堂教學有效性進行顯著提升。