劉超

【摘要】隨著時代的發(fā)展，音樂教育得到了新一輪的課程改革，而對于基礎(chǔ)較薄弱的藝術(shù)教育（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的音樂教育），我們需要用心地去探討和研究。我國大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂教育，由于受到應(yīng)試教育的影響，始終背離著素質(zhì)教育的方向，音樂課經(jīng)常性地變換著角色，常被語、數(shù)、外等所謂的“主科”占用，與學(xué)生的“全面發(fā)展”背道而馳。雖然音樂教育的改革迫在眉睫、勢在必行，但在其教學(xué)中，要想擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、理念”的指導(dǎo)下，將新的課改注入我們的音樂教育中（音樂基礎(chǔ)較薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)），得先了解當(dāng)前新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂的教育現(xiàn)狀及存在的一些問題。文章就是從新課改鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育中的教師教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)的環(huán)境以及教育的觀念、方法四個方面著手，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所看到的問題，對新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改；音樂教育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)

中國先哲早就說過： “樂者，德之華也?！蔽鞣絿乙灿羞@樣的說法：小提琴+計算機(jī)=現(xiàn)代化，可見音樂的重要，然而音樂的發(fā)展離不開音樂的教育。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，基礎(chǔ)學(xué)科中的音樂學(xué)科得到了迅速的發(fā)展，音樂教育也體現(xiàn)在了新課程改革的基礎(chǔ)上，沒有新的課改，何來好的音樂教育。然而在新課改下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，音樂教育仍是一項十分艱巨的任務(wù)。而在這份艱巨的任務(wù)中，音樂教育的現(xiàn)狀和存在的問題都從不同的角度體現(xiàn)，從而讓我們對這些問題進(jìn)行分析。

一.教師的教育

（一）音樂的師資力量

在音樂課改教育中，常說“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者”。如果沒有這樣的引領(lǐng)者，何來的音樂教師。但是在大多較為偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中學(xué)音樂教師師資相對缺乏。鑒于多種因素影響，具有音樂專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的師資進(jìn)不來、留不住，形成了當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教學(xué)師資嚴(yán)重不足，甚至有的學(xué)校任課教師基本上是從體育、美術(shù)學(xué)科或擁有音樂興趣的教師中安排兼職教學(xué)。從事音樂課程教學(xué)的教師由于身兼多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對教師教學(xué)質(zhì)量、崗位目標(biāo)等內(nèi)容考核的影響，難以集中精力進(jìn)行深層次鉆研音樂教育課程內(nèi)容，教學(xué)工作也大打折扣。

（二）教師的音樂教育觀念

作為音樂教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂的教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地融入對教材的分析和處理之中，形成濃郁的音樂審美動力和審美渴望。從感性人手，采用體驗(yàn)的方法，以情動人、以美動人，給予學(xué)生一個美的教學(xué)過程。但是在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教師中，大多都是以一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，甚至存在一種副科的觀念，沒有說想去在音樂的內(nèi)容、方法上給學(xué)生新的感覺。音樂教學(xué)過于重視音樂知識技能的傳授，產(chǎn)生了一些與審美相摔的現(xiàn)象。很多教師卻片面地認(rèn)為音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)非常重要，以至于在知識的傳授環(huán)節(jié)上下功夫，卻沒有注重音樂的審美因素。教師在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時卻忽視了審美性的重要，強(qiáng)調(diào)知識與能力的同時又舍棄了過程與方法、情感態(tài)度、價值觀，偏離了音樂課程改革新理念。

（三）教師的角色地位

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的傳統(tǒng)教育理念中，教師是知識的中心，教師在學(xué)生的心目中是知識的化身，是活教材。而教學(xué)就是教師對學(xué)生傳授知識的過程，教師與學(xué)生之間完全是傳授與接受知識的關(guān)系。初中音樂新課程教學(xué)法上有這樣的一段話： “給學(xué)生一段音樂，讓他們自己去聆聽；給學(xué)生一個概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去想象……”在新課改的理念中，學(xué)生一直才是教育的主體。但是在這樣的傳統(tǒng)教育模式下，教師的角色就是一個主體，而學(xué)生就是配合老師教學(xué)的一個角色。新課改提出老師應(yīng)該來個大轉(zhuǎn)變，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)角色，從而營造新型的和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對每位從教者來說都是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生對你所傳授的知識的認(rèn)同感，并影響他們的學(xué)習(xí)效率。

二.學(xué)生的學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生愛音樂，不愛音樂課

愛音樂，是每一個學(xué)生的天性，然而，具有愛音樂天性的學(xué)生卻不怎么喜歡學(xué)校里的音樂課。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中為什么要開設(shè)音樂課，目的就是在于讓學(xué)生提高自身的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。但是學(xué)生都認(rèn)為音樂課只是一門娛樂性的課程。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些中學(xué)流行著這樣的一些說法：“音樂課上不上無所謂，反正是副科，又沒有升學(xué)壓力?！鄙踔劣械臅r候在上音樂課時，學(xué)生就會想用音樂課的時間去趕一下其他科目的作業(yè)。我想這并不能單純地怪學(xué)生，從某種程度上來說，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)多數(shù)學(xué)生家長的眼中以及目前的這種教育制度純粹就是為了升學(xué)考試。你說在這樣的大局勢下，學(xué)生能靜下心來聽你的音樂課嗎？回答肯定是“不會”。因此，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行已迫在眉睫。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。音樂基礎(chǔ)薄弱

在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的家庭中，由于家庭經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，孩子上學(xué)已經(jīng)是很不容易的事情，所以除了學(xué)好需要考試的科目，再沒有什么條件去學(xué)更多的東西，也不可能像城里孩子一樣去學(xué)習(xí)更多與音樂有關(guān)的東西。甚至身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中的家庭，大部分學(xué)生家長由于文化程度的影響，背棄孩子的素質(zhì)教育，只是讓他們接受應(yīng)試的教育。所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大部分學(xué)生對音樂的了解不是很多，音樂基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生音樂知識淺薄，在音樂新課改的實(shí)施中，總會存在一些問題。比如，新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計要求一節(jié)音樂課，我們要做到的是有導(dǎo)入、實(shí)施、互動、教學(xué)的反饋等。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生眼中，音樂課直接唱首歌就行，音樂知識少得可憐，很多學(xué)生連拍子、調(diào)號、節(jié)奏的概念都不清楚。對于老師的問題以及互動，除了唱歌他們再沒有其他的音樂基礎(chǔ)了。所以，在音樂課堂上，教師就是播放一些傳統(tǒng)音樂或者現(xiàn)代流行音樂，學(xué)生并不知道如何賞析這些音樂作品，一些很美、很有教育意義、很有生命力的歌曲，學(xué)生也感覺茫然，更不知道如何學(xué)習(xí)和演唱，學(xué)生從而也不能得到充分的發(fā)揮。

（三）沒能第一時間接受新的事物

人們常說，音樂的學(xué)習(xí)是去吸收和探索新的東西。柏拉圖有這樣的一句名言：“天天耳濡目染于優(yōu)秀的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸它們的好影響，使我們不知不覺地從小就培養(yǎng)起對美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣?！笨梢娦碌挠^念、方法、音樂作品給我們的音樂學(xué)習(xí)有著多大的幫助。但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生形成了一個對應(yīng)的模式，不可能第一時間和有條件去接受新的跟音樂有關(guān)的東西，老師教給我什么就是什么。而學(xué)生沒有嘗試和領(lǐng)會到新的東西，沒有很大的想象空間，無法更好地去學(xué)習(xí)和了解音樂。

三.教學(xué)環(huán)境

（一）缺少音樂氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，要有一個音樂氛圍、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，從學(xué)校、老師等方面，我們存在很大的問題。學(xué)校對升學(xué)率的重視以及對學(xué)生藝術(shù)的忽略，可能在學(xué)校開展什么學(xué)習(xí)興趣小組、作文比賽等，只是想提高學(xué)生的課本知識，卻沒有想到發(fā)展學(xué)生的個人愛好，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操。甚至身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，極少有過文藝類的演出和活動，學(xué)生永遠(yuǎn)也受不到這樣氛圍的影響。

（二）教學(xué)設(shè)施不完善

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。在新的音樂教學(xué)法中提到音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)，音樂的教學(xué)是離不開現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)的。但在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，因?yàn)閷σ魳方逃哪?，甚至條件的不允許，有的學(xué)校連一件基本的樂器也沒有，更別說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以音樂的審美因素為核心，但是在這樣的條件下，如何讓學(xué)生去感染到美的存在？欣賞一段音樂，難道我們就不能一起在教室里來共享，只能讓學(xué)生回去自己聽嗎？想去體現(xiàn)新音樂標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方法，只能是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師、學(xué)生的夢想嗎？俗話說：“巧婦難為無米之炊”，即使有新的方法，專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

四.教學(xué)的觀念.方法

（一）教學(xué)觀念落后

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目的就是將新的教學(xué)模式帶到傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對于音樂教育來說，中學(xué)階段正是加強(qiáng)學(xué)生音樂興趣的時期，也是學(xué)生培養(yǎng)音樂審美觀念的時期?？舌l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂教育的薄弱往往是與傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”關(guān)聯(lián)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對包括音、體、美在內(nèi)的所謂的“副科”重視程度不夠，應(yīng)試教育總是取代素質(zhì)教育，老師、學(xué)生都無法去做到音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以人為本”的教育理念，又如何去轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式呢？

（二）教學(xué)方法陳舊

新課改提出的是要提倡新的教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體位置，不是傳授學(xué)生東西，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，充分去利用各種設(shè)備，使其與音樂充分結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大限度的審美體驗(yàn)，取得更好的教學(xué)效果。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂教育中，受到教學(xué)設(shè)施的影響，無法認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性，只能因地制宜或者放棄，改用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有一塊黑板一切搞定。教學(xué)方法單一，教學(xué)形式呆板，教學(xué)方法陳舊，難以達(dá)到新課改的要求，同時學(xué)生的音樂素養(yǎng)和基礎(chǔ)也較差。

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，新課程下的音樂教育必將顯示出勃勃生機(jī)。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的普及中由于多種原因，加上傳統(tǒng)教育的根基較深，總會存在一些問題，總而言之，新課程改革普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)是當(dāng)下最值得研究的課題，也是一段不斷創(chuàng)新與發(fā)展的道路，期待更多的對策研究。