王利利

摘要：素質(zhì)教育是我國當前教育的核心，是國富民強之根本。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)社會需要，在全面提高學生基本能力的基礎上，充分尊重學生的主體性和創(chuàng)造性，注重學生自我潛能的開發(fā)，使學生形成健全、符合現(xiàn)代化教育的人格特征。實施學科素質(zhì)教育已成為中學教師的重要任務。職業(yè)中學化學教學應以提高和發(fā)展學生的科學素質(zhì)為目標，這是社會發(fā)展的客觀要求，也是提高學生知識技能的主觀要求。本文就如何提高職業(yè)中學化學教學中的素質(zhì)教育作進一步探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學；化學教學；素質(zhì)教育

一、化學教學中素質(zhì)教育的意義

1、是社會發(fā)展的必然要求

高校的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)有思想、有情感、有見地、有作為的新“四有新人”為目標。在此基礎上，培養(yǎng)學生的各種專業(yè)技能，使之成為是適應社會全面發(fā)展的應用型“人才”。因此在平時課堂教中融入素質(zhì)教育是非常必要的。

2、是彌補應試教育缺陷的必然要求

學校教育在素質(zhì)教育的實施中發(fā)揮著主導作用。應試要求學校要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。但是如果僅僅滿足于只會考高分的考試機器，那么學生只會死記硬背，進入社會后必然與社會嚴重脫節(jié)。這就要求高校教育更要培養(yǎng)高素質(zhì)的、能力較強的人才。實踐證明，在教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，不僅有利于提高學生的應試成績，更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，這對學生不管是在學校還是出社會以后找工作都是很有利的。

3、是提高學生綜合能力的必然要求

何為素質(zhì)教育，可謂是仁者見仁，智者見智。但有一點是可以肯定的，那就是它比應試教育更為符合時代之所需，更為師生之所愛。在以往傳統(tǒng)教學中，教師往往只注重塞給學生現(xiàn)成的結(jié)論，而忽視對其能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則反其道而行之，教師則由教學“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，在教學中突出學生在教學活動過程中的主體作用，不斷培養(yǎng)和增強他們的各種能力，并輔以適時的指導和學生實踐，能夠有效地調(diào)動學生的思維想象能力、語言組織能力以及對新知識的掌握能力。從而使學生綜合素質(zhì)的不斷提升，達到預期的教育教學目的。

二、職業(yè)中學化學教育普遍存在的問題

1、學生因素引起的問題

主要表現(xiàn)在學生素質(zhì)參差不齊，班內(nèi)成績兩級分化嚴重；學生受傳統(tǒng)教學方式影響，習慣被動的接受知識，缺乏主動性的思考；學生學習積極性不高等。

2、教師因素引起的問題

主要表現(xiàn)在部分化學教師在教學中習慣使用傳統(tǒng)的“老師主動教、學生被動聽”的教學方法；化學課堂索然無味，學生積極性很低；教師現(xiàn)代化教學技術(shù)應用水平不夠熟練，課堂效率不高等。

3、教材因素引起的問題

教材上的內(nèi)容晦澀難懂，部分教材設計不合理，內(nèi)容跨度大，有的一小節(jié)內(nèi)容需要學生用很長時間才能理解，這對于那些學習能力和理解能力差的學生來說是很頭疼的一個問題。

三、提高職業(yè)中學化學素質(zhì)教育的措施

1、提高教師自身素質(zhì)

教師是實施素質(zhì)教育關(guān)鍵因素，是素質(zhì)教育的直接組織者和實踐者，素質(zhì)教育對中學化學教師素質(zhì)要求包括職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務素質(zhì)兩方面。

一名合格的化學教師，應有較好的業(yè)務素質(zhì)。主要包括以下兩個方面：（1）合理的智力、知識和能力結(jié)構(gòu)。智力與知識的掌握有直接關(guān)系。知識掌握得越多，能力提高得越快、智力也會伴隨著得到一定發(fā)展。（2）要具有廣博的知識。包括：①教育教學理論知識，如：化學教育學、化學史等。②化學專業(yè)知識如：分析化學、無機化學、物理化學、有機化學等化學知識。③職業(yè)技能知識，如：普通話等。④相關(guān)學科知識。

2、突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的各種能力

傳統(tǒng)的化學教學模式是教師主動講，學生被動聽；教師做，學生看。這種教學模式使教師成為了專職“演員”，而學生卻成為專職“聽眾”，不管學生們愿不愿意聽，聽不聽得進去，教師都要只按照自己的教學步伐來，這樣的教學方法嚴重束縛了學生的主體地位。

素質(zhì)教育要求教師要教會學生科學的學習方法，突出學生的主體作用，不能是教師逼著學生掌握知識，自己演“獨角戲”，教師要采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。

3、加強化學實驗教學，創(chuàng)設探究教學情境

在素質(zhì)教育中，學生是學習的主體，是充滿生機與活力的生命體。教師要針對職業(yè)中學化學的特點，善于創(chuàng)設開放的教學情景，充分發(fā)揮學生的主體性，從學生的知識、能力、興趣等實際出發(fā)，使教學適應學生?；瘜W課堂知識量較大，再加上各種繁瑣公式和化學符號，比起其它課堂來相對繁瑣無味?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，教師可以利用有趣的化學實驗，吸引學生的課堂注意力。通過實驗，學生在觀察到大量生動、有趣的化學反應現(xiàn)象的同時，加深對化學知識的理解，培養(yǎng)和提高學生動腦、動手的能力，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的優(yōu)良作風。

4、樹立全新的學生觀，牢把學生的素質(zhì)關(guān)

職中學生正處于身心發(fā)展的黃金時段，他們大多數(shù)時間都在學校里，在此期間，他們生活得快樂與否，學習得舒心與否，與教師對他們的觀點和教育有很大的聯(lián)系。由于主客觀條件不同，學生之間存在差異是必然的，教師應尊重學生的個體差異，針對不同學習能力的學生采取不同的策略指導和培養(yǎng)學生，發(fā)掘他們潛藏的巨大潛能。因此，教師應尊牢把學生的素質(zhì)關(guān)，一切為了每一位學生的全面發(fā)展，關(guān)注他們的成長，把學生培養(yǎng)成為有愛心、責任心、同情心，具有知識、教養(yǎng)的人。

結(jié)束語：要真正實現(xiàn)職業(yè)中學中的化學素質(zhì)教育，除了學生自身方面的努力，化學教師的觀念應有實質(zhì)性的改變，在轉(zhuǎn)變教學方法和觀念的同時，形成以“學生為主體，教學為主線，教師為主導”的教學三部曲。只有如此，素質(zhì)教育在職業(yè)中學化學學科中才會在學生身上得到真正體現(xiàn)，職業(yè)中學的化學教學才會在素質(zhì)教育中真正得到良性發(fā)展。

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