周濤

【摘要】目的 對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行探討；方法 對(duì)當(dāng)前教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源利用的意義、方法及評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析；結(jié)果 通過(guò)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到了提升，同時(shí)也掌握了網(wǎng)絡(luò)資源的利用方法和重要性；結(jié)論 如今，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位非常關(guān)鍵，但學(xué)生的辨識(shí)能力有限，故幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)資源的利用是初中信息技術(shù)教學(xué)工作的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 合理

初中信息技術(shù)是一門(mén)非常特殊的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野上具有非常重要的意義，隨著信息技術(shù)教學(xué)的逐漸活躍，網(wǎng)絡(luò)資源的利用成為了當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)，本文基于上述背景，就實(shí)際教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行探討。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源利用的意義

比爾蓋茨就曾告誡過(guò)人們“您的工作環(huán)境和您關(guān)于教育的觀念將會(huì)發(fā)生改變，也會(huì)改變得面目全非。”網(wǎng)絡(luò)將世界各個(gè)角落的個(gè)人電腦編織成網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并在信息相同的情況下，通過(guò)它來(lái)進(jìn)行交流和合作，形成了一個(gè)非常強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也正是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)下學(xué)生的重要性不言而喻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以有效拉近師生之間的距離，為學(xué)生和教師的溝通交流提供展示的平臺(tái)，同時(shí)還可通過(guò)屏幕監(jiān)控、廣播教學(xué)以及視頻播放等，將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。蘇霍姆林斯基曾在其著作中提到：“孩子的智慧在他的手指上。”這與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)正好不謀而合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)新素質(zhì)之“道”，達(dá)到信息技術(shù)之“器”。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和判斷是非的能力。有需要才上網(wǎng)，有需要才開(kāi)網(wǎng)，相信不少教師在信息技術(shù)課中，都是通過(guò)這種方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的，例如：在文字資料搜索中，不少教師首先要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找尋相關(guān)信息，當(dāng)學(xué)生尋找到相關(guān)信息后，隨即將網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，若在課堂中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生聊天或玩游戲，則采取要求學(xué)生暫時(shí)“下網(wǎng)”的方式來(lái)進(jìn)行警告。盡管這種方式在一定程度上可以有效改善學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)資源的情況，但同時(shí)這也使得課堂的質(zhì)量和效率受到了影響，除此之外，教師動(dòng)不動(dòng)就用“斷網(wǎng)”來(lái)警告學(xué)生，勢(shì)必讓學(xué)生有種被“威脅”的感覺(jué)，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，致使學(xué)習(xí)熱情大打折扣。為此，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的網(wǎng)絡(luò)資源利用方法，才能夠真正從根本上提高學(xué)生的鑒別和決策能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和判斷是非的良好習(xí)慣。

2.建設(shè)內(nèi)容豐富的信息技術(shù)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。新課改對(duì)學(xué)生的自主權(quán)利非常重視，故教師應(yīng)在學(xué)生自主權(quán)的基礎(chǔ)上，來(lái)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)調(diào)控。在上課之初教師可讓學(xué)生對(duì)平日學(xué)習(xí)中常用的網(wǎng)站進(jìn)行推薦，教師對(duì)這些網(wǎng)站進(jìn)行匯總，再對(duì)這些網(wǎng)站進(jìn)行分析，從中選取實(shí)用性較強(qiáng)的綠色網(wǎng)站，將其放置到校園網(wǎng)中，便于學(xué)生進(jìn)行訊息分享和資料檢索，同時(shí)還可起到開(kāi)拓學(xué)生眼界的效果。打破師生之間的時(shí)間和地域的局限，將師生緊緊聯(lián)系在一起，形成和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)，教師還可組織學(xué)生形成興趣小組，并教導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上資料上傳及下載的方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行信息共享，逐漸養(yǎng)成愛(ài)網(wǎng)、用網(wǎng)的意識(shí)。同時(shí)充分網(wǎng)站窗口的效用，及時(shí)發(fā)布、宣傳信息技術(shù)的相關(guān)資料，尤其是電子文獻(xiàn)信息，可使學(xué)生的眼球被快速吸引，進(jìn)而踴躍參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可根據(jù)初中階段學(xué)生熱愛(ài)挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)等性格特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁粩嗵嵘陨淼膶W(xué)習(xí)熱情和掌握教學(xué)知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多元評(píng)價(jià)提高學(xué)生信息技術(shù)技能

伴隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的構(gòu)建，大部分學(xué)校都構(gòu)建起來(lái)了校園網(wǎng)和多媒體教室，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)課程，這就為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了非常好的先天條件，為信息技術(shù)評(píng)價(jià)創(chuàng)造了有利的條件，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行管理，教師也可為學(xué)生建立起單獨(dú)的成長(zhǎng)電子檔案，同時(shí)將學(xué)生教學(xué)中所展示的相關(guān)資料進(jìn)行收集和保存，為客觀系統(tǒng)的評(píng)價(jià)提供資源，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄著孩子們最真實(shí)的表現(xiàn)。

教師在每學(xué)年，首先依靠學(xué)校服務(wù)器，根據(jù)不同班級(jí)為每一位學(xué)生建立起以學(xué)號(hào)和名稱(chēng)為名的文件檔案，將其作為他們的電子成長(zhǎng)檔案，并將每次學(xué)生的任務(wù)或作業(yè)完成作品放入其中，使其更加全面地將學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)出來(lái)，此外，這也是掌握學(xué)生時(shí)間運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用技巧的重要方法，系統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及困難，為下一步教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

由于電子成長(zhǎng)檔案并不是對(duì)學(xué)生的最終作品和結(jié)果進(jìn)行展示，而是對(duì)學(xué)生在完成作品制作整個(gè)過(guò)程的展示。此外，還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式更加客觀，學(xué)生也更加樂(lè)于接受，對(duì)幫助他們反思、提高學(xué)習(xí)和操作技能有著積極作用。

網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)豐富資源的同時(shí)，也給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的影響，只有幫助學(xué)生真正掌握了網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用方法，才能夠真正提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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