周濤

【摘要】目的 對網(wǎng)絡資源利用在初中信息技術教學中存在的問題和對策進行探討；方法 對當前教學中網(wǎng)絡資源利用的意義、方法及評價方法進行分析；結果 通過合理利用網(wǎng)絡資源，學生的學習熱情和積極性得到了提升，同時也掌握了網(wǎng)絡資源的利用方法和重要性；結論 如今，信息技術在社會中的地位非常關鍵，但學生的辨識能力有限，故幫助學生掌握網(wǎng)絡資源的利用是初中信息技術教學工作的關鍵。

【關鍵詞】初中信息技術 網(wǎng)絡資源 合理

初中信息技術是一門非常特殊的學科，其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開拓學生視野上具有非常重要的意義，隨著信息技術教學的逐漸活躍，網(wǎng)絡資源的利用成為了當前初中信息技術教學工作的重點，本文基于上述背景，就實際教學工作中存在的問題及策略進行探討。

一、初中信息技術教學中網(wǎng)絡資源利用的意義

比爾蓋茨就曾告誡過人們“您的工作環(huán)境和您關于教育的觀念將會發(fā)生改變，也會改變得面目全非。”網(wǎng)絡將世界各個角落的個人電腦編織成網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，并在信息相同的情況下，通過它來進行交流和合作，形成了一個非常強大的計算機網(wǎng)絡技術，也正是由于計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，信息技術對當下學生的重要性不言而喻，通過網(wǎng)絡資源的利用，可以有效拉近師生之間的距離，為學生和教師的溝通交流提供展示的平臺，同時還可通過屏幕監(jiān)控、廣播教學以及視頻播放等，將學生的積極性充分的調(diào)動起來。蘇霍姆林斯基曾在其著作中提到：“孩子的智慧在他的手指上?！边@與當今網(wǎng)絡資源教學正好不謀而合，通過讓學生實際操作，不僅能夠有效激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新熱情，同時也可實現(xiàn)新素質(zhì)之“道”，達到信息技術之“器”。

二、網(wǎng)絡資源的利用可以幫助學生對信息技術課程的學習

1.培養(yǎng)學生分析問題和判斷是非的能力。有需要才上網(wǎng)，有需要才開網(wǎng)，相信不少教師在信息技術課中，都是通過這種方法來開展教學工作的，例如：在文字資料搜索中，不少教師首先要求學生通過網(wǎng)絡找尋相關信息，當學生尋找到相關信息后，隨即將網(wǎng)絡斷開，若在課堂中，發(fā)現(xiàn)有學生聊天或玩游戲，則采取要求學生暫時“下網(wǎng)”的方式來進行警告。盡管這種方式在一定程度上可以有效改善學生濫用網(wǎng)絡資源的情況，但同時這也使得課堂的質(zhì)量和效率受到了影響，除此之外，教師動不動就用“斷網(wǎng)”來警告學生，勢必讓學生有種被“威脅”的感覺，極易導致學生出現(xiàn)反感情緒，致使學習熱情大打折扣。為此，只有引導學生掌握正確的網(wǎng)絡資源利用方法，才能夠真正從根本上提高學生的鑒別和決策能力，幫助學生養(yǎng)成獨立分析問題和判斷是非的良好習慣。

2.建設內(nèi)容豐富的信息技術專題學習網(wǎng)站。新課改對學生的自主權利非常重視，故教師應在學生自主權的基礎上，來實現(xiàn)上網(wǎng)調(diào)控。在上課之初教師可讓學生對平日學習中常用的網(wǎng)站進行推薦，教師對這些網(wǎng)站進行匯總，再對這些網(wǎng)站進行分析，從中選取實用性較強的綠色網(wǎng)站，將其放置到校園網(wǎng)中，便于學生進行訊息分享和資料檢索，同時還可起到開拓學生眼界的效果。打破師生之間的時間和地域的局限，將師生緊緊聯(lián)系在一起，形成和諧的師生關系。在學習幻燈片制作時，教師還可組織學生形成興趣小組，并教導學生網(wǎng)上資料上傳及下載的方法，讓學生能夠通過這個平臺進行信息共享，逐漸養(yǎng)成愛網(wǎng)、用網(wǎng)的意識。同時充分網(wǎng)站窗口的效用，及時發(fā)布、宣傳信息技術的相關資料，尤其是電子文獻信息，可使學生的眼球被快速吸引，進而踴躍參與信息技術的學習。此外，教師還可根據(jù)初中階段學生熱愛挑戰(zhàn)、冒險等性格特點，通過游戲的方式，寓教于樂，讓學生們在游戲中不斷提升自身的學習熱情和掌握教學知識。

三、利用網(wǎng)絡多元評價提高學生信息技術技能

伴隨著現(xiàn)代化教學模式的構建，大部分學校都構建起來了校園網(wǎng)和多媒體教室，教師能夠通過網(wǎng)絡環(huán)境來開展信息技術課程，這就為信息技術教學創(chuàng)造了非常好的先天條件，為信息技術評價創(chuàng)造了有利的條件，教師可通過網(wǎng)絡對網(wǎng)絡資源進行管理，教師也可為學生建立起單獨的成長電子檔案，同時將學生教學中所展示的相關資料進行收集和保存，為客觀系統(tǒng)的評價提供資源，這些點點滴滴都記錄著孩子們最真實的表現(xiàn)。

教師在每學年，首先依靠學校服務器，根據(jù)不同班級為每一位學生建立起以學號和名稱為名的文件檔案，將其作為他們的電子成長檔案，并將每次學生的任務或作業(yè)完成作品放入其中，使其更加全面地將學生日常學習情況展現(xiàn)出來，此外，這也是掌握學生時間運用能力以及網(wǎng)絡資源運用技巧的重要方法，系統(tǒng)的評價學生學習中存在的問題及困難，為下一步教學工作提供指導。

由于電子成長檔案并不是對學生的最終作品和結果進行展示，而是對學生在完成作品制作整個過程的展示。此外，還可充分利用網(wǎng)絡資源，為學生構建起一個多元的評價系統(tǒng)，同時，這種評價方式更加客觀，學生也更加樂于接受，對幫助他們反思、提高學習和操作技能有著積極作用。

網(wǎng)絡給我們帶來豐富資源的同時，也給我們的教學帶來了一定的影響，只有幫助學生真正掌握了網(wǎng)絡資源的合理利用方法，才能夠真正提高信息技術的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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