張娜

【摘要】高校鋼琴課是音樂(lè)教學(xué)中的核心課程之一，根據(jù)文獻(xiàn)和實(shí)際情況調(diào)研，鋼琴小組課教學(xué)存在諸多難點(diǎn)，如學(xué)生心理呈現(xiàn)出自卑、攀比等明顯的特點(diǎn)。文章就這一問(wèn)題提出集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、個(gè)別考核與小組考核相結(jié)合等有針對(duì)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴小組課；心理特點(diǎn)；教學(xué)策略

近十年隨著藝術(shù)類專業(yè)的迅猛發(fā)展，各個(gè)學(xué)校招生數(shù)量激增，規(guī)模由原來(lái)的幾十人發(fā)展至數(shù)百人，數(shù)量的擴(kuò)張給質(zhì)量的提升帶來(lái)巨大的壓力，特別是各學(xué)校鋼琴小組課方面，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，要全面提升鋼琴課的質(zhì)量阻力重重，筆者試圖結(jié)合多年從事鋼琴教學(xué)的實(shí)踐，分析學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，提出利于教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)策略。

一.高校鋼琴小組課學(xué)生心理特點(diǎn)

鋼琴小組課是一個(gè)教師面對(duì)三至五個(gè)或更多同學(xué)組成的學(xué)生小組，老師與學(xué)生有師徒式的上課特點(diǎn)，教師要促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏技巧，就必須要做到一人一課，一人一個(gè)教學(xué)方案，個(gè)性多于共性，而在其他文史哲等大堂課教學(xué)中，學(xué)生理論基礎(chǔ)相近，學(xué)習(xí)水平相似，幾十個(gè)人甚至上百個(gè)人同時(shí)上課，質(zhì)量也基本上能保證，鋼琴課如果也是這樣的話，在實(shí)際教學(xué)中就會(huì)出問(wèn)題，因?yàn)殇撉俚募寄苄院筒僮餍院軓?qiáng)，一級(jí)都達(dá)不到要去學(xué)習(xí)二級(jí)彈奏是絕不可能的，鋼琴課的層級(jí)性、遞進(jìn)性特點(diǎn)十分明顯，所以優(yōu)秀的鋼琴教師就必須分析每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)業(yè)實(shí)際水平，才能制定出切實(shí)有效的集體理論講解和實(shí)際演奏指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略，才能提高鋼琴課的質(zhì)量。

（一）自卑與恐慌心理

進(jìn)校時(shí)鋼琴基本功及演奏能力較差很容易引發(fā)學(xué)生擔(dān)憂的情緒。進(jìn)校前倉(cāng)促短暫的鋼琴學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)演奏常識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)比起從小學(xué)琴的同學(xué)有所欠缺，如手指的柔軟、靈巧，正確的演奏姿態(tài)，踏板的運(yùn)用等等。他們?cè)趶椬噤撉偾繒r(shí)會(huì)表現(xiàn)得非常不自信，擔(dān)心自己的手型不正確、指法不對(duì)，甚至坐姿出現(xiàn)錯(cuò)誤，上課時(shí)表情僵硬、拘謹(jǐn)，演奏樂(lè)曲時(shí)不愿意讓人旁觀，擔(dān)心自己的錯(cuò)誤被發(fā)現(xiàn)而引發(fā)別人的不屑與嘲諷，顧慮重重，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（二）急功近利的攀比心理

許多同學(xué)都樂(lè)于演奏有趣味性的、優(yōu)美的樂(lè)曲，不愿意彈奏旋律相對(duì)單一化的練習(xí)曲，無(wú)視自己的鋼琴基礎(chǔ)，去演奏九級(jí)乃至十級(jí)的樂(lè)曲。浮躁的攀比心態(tài)，讓一些同學(xué)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)求成心切，盲目地追求高難度樂(lè)曲的演奏，完全忽視基本功的練習(xí)，在這樣的心理下學(xué)習(xí)鋼琴，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。還有一部分同學(xué)自認(rèn)為比上不足、比下有余，不去努力追趕鋼琴基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，卻經(jīng)常對(duì)比自己演奏水平稍低的同學(xué)冷嘲熱諷，自己彈得稍微完整些就取笑別的同學(xué)彈得斷斷續(xù)續(xù)，演奏技法稍微受到老師肯定就不屑其他同學(xué)，別人虛心提問(wèn)更是讓他們?cè)桨l(fā)趾高氣昂起來(lái)。

二.高校鋼琴小組課教學(xué)策略

（一）集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)于普適性的鋼琴基本理論知識(shí)與常用節(jié)奏、演奏技巧，利用幾個(gè)學(xué)時(shí)集中講授，通過(guò)集體的理論學(xué)習(xí)，盡量彌補(bǔ)部分同學(xué)在鋼琴練習(xí)與演奏常識(shí)上的欠缺，拉近學(xué)生之間的理論差距，減少同學(xué)之間的距離感和疏離感，易于形成民主平等的同學(xué)交往關(guān)系，一定程度上會(huì)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信心和自強(qiáng)心，這樣有利于提高之后小組授課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。在小組課的授課過(guò)程中，老師應(yīng)該依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平進(jìn)行分組、分層教學(xué)。首先盡量挑選演奏水平相近的同學(xué)分為一組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠互相借鑒，共同進(jìn)步，但要注意不能一直以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，要根據(jù)個(gè)人的接受能力與課后練習(xí)情況為每一個(gè)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)遞進(jìn)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步深化。

（二）個(gè)別考核與小組考核相結(jié)合

把小組考核分作為學(xué)生成績(jī)的考核的重要指標(biāo)。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，實(shí)行分組評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)行評(píng)價(jià)改革。以前在鋼琴考核中，只是根據(jù)學(xué)生自己的鋼琴成績(jī)作為評(píng)判優(yōu)劣績(jī)的依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體而言是準(zhǔn)確的，但也有弊端，學(xué)生們?nèi)菀仔纬膳时刃睦恚焕诹己脤W(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成，藝術(shù)學(xué)生往往個(gè)眭較強(qiáng)，缺乏合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不利于學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平的提高。如果實(shí)行小組評(píng)價(jià)和個(gè)別考核相結(jié)合，就會(huì)一定程度上淡化學(xué)生的攀比心理，容易形成學(xué)業(yè)團(tuán)隊(duì)力量。具體來(lái)說(shuō)，就是在計(jì)入學(xué)業(yè)考核成績(jī)時(shí)，把小組每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)加起來(lái)除以人數(shù)，算出他們的小組平均成績(jī)，給小組成績(jī)分為優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)差的組限時(shí)進(jìn)行整改，讓同學(xué)組內(nèi)和組外共同想辦法，互幫互助，提高他們彈得較差學(xué)生的水平，讓同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同提高他們的小組成績(jī)，同時(shí)對(duì)差小組彈得好同學(xué)、優(yōu)小組彈得差的同學(xué)采取不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，前者要求這些同學(xué)應(yīng)該積極幫助后進(jìn)的同學(xué)，后者要求這些同學(xué)應(yīng)該虛心主動(dòng)地學(xué)習(xí)彈奏好的同學(xué)，從而消解他們不良的攀比心理，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)、合作意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，提升所有學(xué)生的整體演奏水平。

（三）制定合理的練習(xí)計(jì)劃

鋼琴的基本功訓(xùn)練的確有一些枯燥無(wú)味，而且在短時(shí)間內(nèi)難見成效，這也是許多同學(xué)放棄練習(xí)曲的彈奏，只挑選好聽的樂(lè)曲演奏的原因，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基本功得不到提升，手指的靈活性、敏感度、控制力無(wú)法滿足新的樂(lè)曲的需要，就會(huì)覺(jué)得面對(duì)樂(lè)曲既乏心也乏力，盡管彈奏過(guò)一些高級(jí)別的樂(lè)曲，也終會(huì)因基本功的束縛而使每一首樂(lè)曲的旋律走向與音樂(lè)意境無(wú)法得到準(zhǔn)確的表達(dá)而遺憾，這就需要老師為他們制定一份合理的練習(xí)計(jì)劃。

學(xué)生不愿做基本功訓(xùn)練，是首先要解決的難題。教師可以從學(xué)生喜歡的樂(lè)曲入手，針對(duì)學(xué)生基本練習(xí)中較薄弱的部分進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，如輪指不均勻、不會(huì)彈半音階的同學(xué)，可以讓他練習(xí)貝多芬的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》；琶音音準(zhǔn)差的可以練習(xí)巴達(dá)爾切夫斯卡的《少女的祈禱》。通過(guò)對(duì)這些大家耳熟能詳?shù)臉?lè)曲的練習(xí)，能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自己基本功的不足，并自發(fā)自愿地練習(xí)琶音、半音階等，既抵消了學(xué)生的逆反心理，又能讓手指觸鍵的能力得到提升，動(dòng)聽的旋律還能提高學(xué)生練琴的積極性。

練習(xí)曲與樂(lè)曲需同步或交叉進(jìn)行練習(xí)。有的老師為了讓學(xué)生趕進(jìn)度，在大多時(shí)候都只給學(xué)生布置練習(xí)曲，而忽視了樂(lè)曲在鋼琴教學(xué)中的重要作用，如果說(shuō)練習(xí)曲偏重于練“形”，那么樂(lè)曲便是傾向于練“神”，嫻熟的基礎(chǔ)演奏技巧加上收放自如的手指控制力和精準(zhǔn)的情感表達(dá)才是完整的音樂(lè)。而單獨(dú)的偏重于較為枯燥的練習(xí)曲，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)脫節(jié)，你教你的，他彈他的，在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下選擇超出自己水平范圍的大型樂(lè)曲，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。練習(xí)曲一般針對(duì)性很強(qiáng)，一首練習(xí)曲就是對(duì)同一類演奏技巧的練習(xí)，如車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲op.849第八首是右手音階練習(xí)，第九首是左手音階練習(xí)，第十二首是輪指練習(xí)等等。在為學(xué)生制定練習(xí)計(jì)劃時(shí)盡量挑選同類演奏技巧或是調(diào)式調(diào)性相同的練習(xí)曲與樂(lè)曲同時(shí)練習(xí)，使學(xué)生既掌握了技巧，又提高了手指控制力，鋼琴演奏水平可以隨之踏實(shí)穩(wěn)步地提高。

根據(jù)學(xué)生的演奏水平為學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)拇笮蜆?lè)曲。高級(jí)別樂(lè)曲不是洪水猛獸，也不是高不可攀，但一定要掌握好“度”，難度過(guò)大學(xué)生完全無(wú)法掌握，非但起不到練習(xí)的效果，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，所以一定要將難度控制在學(xué)生通過(guò)不懈努力勉強(qiáng)可以完整演奏的樂(lè)曲這個(gè)范圍之內(nèi)。通過(guò)對(duì)這類大型樂(lè)曲的練習(xí)，可以讓學(xué)生看清自己的差距，找準(zhǔn)努力的方向與目標(biāo)，學(xué)生在熟練后能夠完整地演奏出大型樂(lè)曲，會(huì)增加學(xué)生的自信心與成就感，而且大型樂(lè)曲一般篇幅較長(zhǎng)，練習(xí)時(shí)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心態(tài)與沉穩(wěn)的心性，為將來(lái)大量演奏大型樂(lè)曲打下良好的基礎(chǔ)。

（四）完善嚴(yán)格的考試制度

近年來(lái)應(yīng)試教育受到大家的批判，但在現(xiàn)階段考試依然是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的最好的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生平時(shí)不思進(jìn)取、懶散懈怠，總想著如何討好老師，使其能順利地通過(guò)考試，只有徹底杜絕了學(xué)生在考試時(shí)投機(jī)取巧的可能，才能最大程度地端正學(xué)風(fēng)。

總之，在新建本科院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴小組課的授課過(guò)程中出現(xiàn)了不少新問(wèn)題，筆者只從學(xué)生心理特點(diǎn)及教學(xué)策略提出幾點(diǎn)思考，以期為提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量盡一點(diǎn)微薄之力。