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        高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及影響因素

        2014-10-21 20:08:43王萍
        學(xué)園 2014年34期
        關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素高校

        王萍

        【摘??要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等院校改革和發(fā)展的重要內(nèi)容和立校之本。本文闡述了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義,剖析了當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問題以及影響良好學(xué)風(fēng)形成的因素,為進(jìn)一步解決高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題提供理論依據(jù)。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)??高校??影響因素

        【中圖分類號(hào)】G647???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810(2014)34-0031-02

        學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂,是高校自身建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。它不僅反映著學(xué)校的歷史沉淀和優(yōu)良傳統(tǒng),而且還體現(xiàn)了學(xué)校的整體風(fēng)貌以及辦學(xué)和管理水平。健康向上、催人奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源,而學(xué)風(fēng)不正、貽害無窮。因此,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與自我提升的根基,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。而如何建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng),已成為擺在每個(gè)關(guān)心教育事業(yè)的人面臨的嚴(yán)峻問題,也是高校自身改革和發(fā)展中亟待解決的問題。

        一?高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

        《現(xiàn)代漢語詞典》把“學(xué)風(fēng)”解釋為“學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”。從哲學(xué)層面來理解,學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)客觀世界、探求真理過程中形成的世界觀和方法論;從倫理學(xué)層面理解,學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者和治學(xué)者在學(xué)習(xí)和教學(xué)、治學(xué)過程中所反映出來的品格和精神風(fēng)貌;從教育學(xué)層面理解,學(xué)風(fēng)指學(xué)習(xí)者自覺接受教育、促進(jìn)身心全面發(fā)展的行為方式;從心理學(xué)層面理解,學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、能力等心理特征。綜合多種理解、結(jié)合高校教育教學(xué)實(shí)際,簡單地說,高校學(xué)風(fēng)內(nèi)涵可以有廣義和狹義之分。廣義上講,大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)治校、教師治學(xué)和學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣;狹義上講,大學(xué)學(xué)風(fēng)是指大學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣。對(duì)于這樣一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念,需要我們從多側(cè)面、多角度來研究和把握。

        優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)水平不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù),而且還關(guān)系到學(xué)生成長、成才和就業(yè)。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)意義重大,刻不容緩。

        1.學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育走內(nèi)涵式、質(zhì)量型發(fā)展道路的需要

        學(xué)風(fēng)是一所高校校風(fēng)建設(shè)的重要組成部分,是高校傳統(tǒng)底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn),是樹立和塑造學(xué)校良好形象的重要方面。高校必須遵循教育發(fā)展規(guī)律的要求,改變單純的外延擴(kuò)張(規(guī)模擴(kuò)張)的模式,狠練內(nèi)功,狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè),走內(nèi)涵式、質(zhì)量型的發(fā)展道路。

        2.優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件

        學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)成果的重要指標(biāo),直接反映學(xué)校精神風(fēng)貌和全體學(xué)生求學(xué)態(tài)度,也是社會(huì)衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量高低的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能反映學(xué)校的辦學(xué)水平,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)品位,展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

        3.學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生成才的重要保證

        養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是畢業(yè)生走上社會(huì)后成才和發(fā)展必備的素質(zhì)和條件。學(xué)生跨進(jìn)高校,不僅要學(xué)到文化知識(shí),掌握職業(yè)技能,而且更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,這在邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天,對(duì)人的一生非常重要,也符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。

        二?高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

        學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是教師與學(xué)生。學(xué)風(fēng)建設(shè)包括教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)兩方面,二者相互影響、彼此促進(jìn)、互動(dòng)發(fā)展,共同形成大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)。

        1.教師教風(fēng)現(xiàn)狀

        總體看來,廣大教師能夠勝任自己的教學(xué)工作,忠誠教育事業(yè),教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)。但是,由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和主觀上的原因,不少教師確實(shí)存在不會(huì)教書和不潛心教學(xué)的現(xiàn)象。僅以課堂教學(xué)為例,有的教師不編寫教案,不寫講稿,對(duì)教材照搬照抄;有的教師講授內(nèi)容知識(shí)含量少,信息量小,難點(diǎn)問題講不清,缺乏前沿知識(shí)的適時(shí)插入與融合;有的教師只管教書,不管育人,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的需要和思想實(shí)際;有的教師不留作業(yè),即使留了作業(yè),也不認(rèn)真批改,敷衍了事;有的教師對(duì)課堂出現(xiàn)的諸多不良學(xué)風(fēng)視而不見,充耳不聞等。這些在教風(fēng)上存在的問題,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。據(jù)對(duì)不同專業(yè)的近千名大學(xué)生調(diào)查,對(duì)教師講課很滿意和比較滿意的分別為6.3%和32.6%。這樣低的滿意度,足以說明教風(fēng)問題的嚴(yán)重性和解決教風(fēng)問題的緊迫性。

        2.學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

        近年來,隨著高校連年擴(kuò)招、就業(yè)制度的改革以及社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)教育的影響和侵蝕,學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的主體性正在衰減,學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀堪憂。對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)方面表現(xiàn)出來的不良現(xiàn)象,剖析如下:

        第一,缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)大的理想,學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn),安于現(xiàn)狀,認(rèn)為只要能畢業(yè),成績好壞無所謂,“三分好,三分好,不貪黑,不起早”的口頭禪廣為流傳。部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù),有些學(xué)生認(rèn)為能否獲得真才實(shí)學(xué)并不重要,只要考試能過關(guān)就行了。不少學(xué)生把上大學(xué)作為拿文憑、找工作的一個(gè)途徑。他們輕學(xué)習(xí)過程,重學(xué)習(xí)結(jié)果。

        第二,學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)韌,學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)多變。一些學(xué)生雖然從理智上也想努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取,但在感情和意志上不能自控,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自控力和責(zé)任感,學(xué)習(xí)常處在被動(dòng)狀態(tài)。遇到學(xué)習(xí)上的困難能躲就躲,缺乏排除各種影響學(xué)習(xí)因素的干擾而頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力。更有甚者,學(xué)習(xí)完全憑自己的心情,高興時(shí)加班加點(diǎn)、廢寢忘食地學(xué),不高興時(shí),則懶得看課本一眼。

        第三,學(xué)非所愛,學(xué)習(xí)無志趣,專業(yè)思想不穩(wěn)定。部分大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí),追求熱門專業(yè)(即社會(huì)上所謂的“三高”專業(yè):高收入、高福利、高待遇),或受父母、老師、親友影響,為了容易錄取,僅憑專業(yè)字面介紹獲得的感性認(rèn)識(shí)盲目選擇。學(xué)生一旦被調(diào)劑或進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)所報(bào)專業(yè)與個(gè)人理想相距甚遠(yuǎn)時(shí)就消極抵觸,甚至自暴自棄,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)懈怠,不思進(jìn)取。

        第四,嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)勁頭不足。超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有什么規(guī)劃。部分大學(xué)生上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,對(duì)為什么學(xué)習(xí)和讀書認(rèn)識(shí)不清,平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,缺乏主動(dòng)性和積極性,甚至不愿意學(xué)習(xí),貪圖安逸;缺乏自尊心、自信心和成就感,無追求上進(jìn)的愿望,對(duì)學(xué)習(xí)采取放任的態(tài)度,沒有奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,存在“兩不兩抄”現(xiàn)象,即:不做筆記,不做作業(yè),照抄作業(yè),照抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他們討論不動(dòng)腦,提問不開口,從來不答疑;還有的學(xué)生不知道怎樣去合理安排自習(xí)時(shí)間,面對(duì)大量的課余時(shí)間,反而變得很茫然。

        第五,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。相比中小學(xué)而言,大學(xué)實(shí)行的是自主式管理。而部分大學(xué)生來到大學(xué)后放松了對(duì)自己的要求,頻繁出現(xiàn)遲到、曠課等行為。上課效率低,課堂紀(jì)律自由散漫,把老師的要求置之腦后,上課做與課堂教學(xué)無關(guān)的事已成為潮流,如打瞌睡、看閑書、玩手機(jī)、發(fā)呆等。甚至有些學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)完全處于“自由主義”狀態(tài)。個(gè)別學(xué)生因曠課而被勒令退學(xué),有的學(xué)生從來沒去圖書館借閱過書刊,有的學(xué)生未參加過任何學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)論壇或課外學(xué)習(xí)小組。每到期末,平時(shí)唱“空城計(jì)”教室和圖書館突然人滿為患,學(xué)生拼命抱“佛腳”,應(yīng)考類書籍大受歡迎,復(fù)印筆記的學(xué)生排成長隊(duì);考試舞弊方式五花八門,抄襲,制作假證書、假文憑現(xiàn)象屢見不鮮。

        第六,學(xué)習(xí)性社團(tuán)并未有效開展。目前高校學(xué)生社團(tuán)數(shù)量很大,種類很多,但是學(xué)術(shù)性社團(tuán)占社團(tuán)總數(shù)比例較小,會(huì)員人數(shù)所占比例也很低。大多數(shù)學(xué)生希望加入文藝、體育、書畫社團(tuán),僅有少部分學(xué)生希望加入學(xué)術(shù)社團(tuán)。另一方面已有的學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動(dòng)很不正規(guī),經(jīng)常開展與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。在五花八門的學(xué)校文化活動(dòng)中,學(xué)術(shù)類的報(bào)告、講座少,而形形色色的娛樂性的“秀”相當(dāng)繁榮。

        三?影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素

        影響高校學(xué)風(fēng)的因素是多方面的,有學(xué)生主觀因素,也有社會(huì)、學(xué)校等客觀因素。概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1.高校辦學(xué)條件差

        隨著中國高等教育改革的不斷深化,出現(xiàn)了學(xué)校規(guī)模發(fā)展過快,招生人數(shù)年年增加的現(xiàn)象,然而問題也慢慢暴露出來。例如辦學(xué)條件一時(shí)難以跟上,教室、實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生宿舍緊張,這些在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為優(yōu)化資源配置,充分利用社會(huì)資源,精簡高校辦學(xué)機(jī)構(gòu),各地的高校紛紛進(jìn)行合并。而這些措施的實(shí)施,使原來不同學(xué)校間教學(xué)、管理、文化等各方面的差異不能在短時(shí)間內(nèi)融合,各校區(qū)相距較遠(yuǎn),給師生帶來很多不便。這種狀況也不利于學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和穩(wěn)固,給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了很大困難。

        2.學(xué)校管理環(huán)節(jié)薄弱

        有些學(xué)校拼命地強(qiáng)調(diào)擴(kuò)招和創(chuàng)收,而在教育教學(xué)改革上并未深入展開,教學(xué)的中心地位并未真正確立,教學(xué)質(zhì)量難以保證,出現(xiàn)了部分專業(yè)課程設(shè)置不合理,內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法單一,課程的前后安排順序不合理,實(shí)驗(yàn)儀器及教學(xué)設(shè)備落后等現(xiàn)象,這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

        3.教師管理監(jiān)控不到位

        有的教師忙于一般的教學(xué)工作,認(rèn)為教育學(xué)生是思想政治輔導(dǎo)員的事,從而忽略了對(duì)學(xué)生的思想教育工作。有的專業(yè)教師忙于科研,在教學(xué)上投入的精力非常有限,缺少對(duì)學(xué)生在學(xué)術(shù)上和學(xué)習(xí)方法上的有效指導(dǎo),與學(xué)生的交流甚少。有的教師缺乏良好的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,上課不按照課程大綱講授,甚至完全根據(jù)個(gè)人的意愿授課,課堂內(nèi)容隨意化。有些老師從事第二職業(yè),在既定的上課時(shí)間隨意停課、調(diào)課,影響了正常的教學(xué)。

        4.多元社會(huì)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生思想的沖擊

        市場經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍,在對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力方面起到巨大推動(dòng)作用的同時(shí),也對(duì)大學(xué)生的思想道德建設(shè)產(chǎn)生重大的影響,對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來前所未有的沖擊?,F(xiàn)實(shí)生活中工作分配和工資收入的不公平以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,動(dòng)搖著部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。急功近利思想、拜金主義思潮無時(shí)不在吸引大學(xué)生“一切向錢看”,造成大學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理和人生觀、價(jià)值觀的扭曲。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,非主流文化的網(wǎng)絡(luò)文化在高校校園里傳播,良莠信息并存,這些信息沖破高校意識(shí)形態(tài)的“圍墻”,浸染著校園,并感染著大學(xué)生,對(duì)良好學(xué)風(fēng)形成產(chǎn)生消極影響。

        5.學(xué)生自身素質(zhì)較差

        學(xué)生自身存在的問題是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵所在。大學(xué)的學(xué)習(xí)模式主要是主動(dòng)求學(xué),與中學(xué)階段被動(dòng)、應(yīng)試的學(xué)習(xí)模式有明顯的差異。很多大學(xué)生由于沒能及時(shí)改變自身學(xué)習(xí)觀念,不能擺脫在中學(xué)階段的依賴心理,因此出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,喪失學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分學(xué)生自制力較差,缺乏足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,缺乏持之以恒的毅力,缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),缺乏對(duì)人生的追求,沒有明確的專業(yè)思想,從而迷失了大學(xué)生活的方向。另外,他們無法承受來自學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的競爭壓力,產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)情緒,甚至心態(tài)失去平衡,這些都直接影響著他們積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建立。

        優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的無形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富,體現(xiàn)了一所大學(xué)的風(fēng)貌和大學(xué)精神。隨著中國高等教育改革的不斷深入,學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng),是一所大學(xué)生存和發(fā)展的根本,是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的基本保證。每位從事高校教育教學(xué)和研究工作的人,應(yīng)關(guān)注本校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題,從自身做起,為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張曉寒、李仁安、徐豐.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)例分析[J].理工高教研究,2006(4)

        [2]何慧星、張榮紅.論當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4)

        〔責(zé)任編輯:林勁〕

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