李云

摘要：“自主管理”是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，提高自身素質(zhì)，形成良好的思想、習(xí)慣。班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的，培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主管理；班主任工作；管理方法

一、小學(xué)生自主管理的概念

所謂“小學(xué)生自主管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。

二、小學(xué)生自主管理的意義

（一）實(shí)行小學(xué)生自主管理是班集體教學(xué)的基本要求。

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自主管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自主管理。幾十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、任課教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生自主管理，可以提高他們自主教育的能力。

從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自主管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使小學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生自主管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。

教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。“獨(dú)立”不僅指不依賴(lài)父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自主管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生自主管理的引導(dǎo)

（一）強(qiáng)化小學(xué)生自主管理的意識(shí)

自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自主服務(wù)，行為自律的需要。真正的自主服務(wù)、自主管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自主管理首先要強(qiáng)化自主管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。教師在班會(huì)、少先對(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，教師又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，教師又要愛(ài)護(hù)小學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如教師可以實(shí)行每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使小學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自主管理的意識(shí)。

（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自主管理的能力

引導(dǎo)自主管理，根本上在于培養(yǎng)自主管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們，即通常所說(shuō)的“授之漁”，而不是“授之魚(yú)”，培養(yǎng)自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自主管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)名主，讓全體小學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

四、小學(xué)生自主管理的實(shí)施內(nèi)容

（一）針對(duì)問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確立“自主管理”思路

自主管理是解決當(dāng)前教師管理上存在的問(wèn)題的需要。如今，教師獨(dú)攬大權(quán)，對(duì)學(xué)生不信任；班主任臨時(shí)性要求多，計(jì)劃性要求少。自主管理是落實(shí)好教師管理能力和執(zhí)行力的需要；自主管理是減輕教師負(fù)擔(dān)的需要；自主管理是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的需要；因此，學(xué)校要形成民主、科學(xué)的自主管理研究策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（二）根據(jù)班級(jí)工作、學(xué)校要求，提出管理要求和方法

1、文明禮儀。

學(xué)校以學(xué)生“做文明人、行文明事”為宗旨，要求學(xué)生在佩戴、問(wèn)好、上課、行走、下課、待人接物等方面進(jìn)行自我管理，提升文明意識(shí)和道德水準(zhǔn)。在文明禮儀教育中采取最有成效的是班級(jí)“文明禮儀監(jiān)督崗”的建議，發(fā)揮了它的檢查、監(jiān)督作用。

2、班級(jí)日常管理。

一是建立學(xué)生出勤制。每班的值日班長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生晨檢和出勤做到認(rèn)真檢查，及時(shí)報(bào)告。二是實(shí)施科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)。從預(yù)習(xí)、自習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行考核，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是加強(qiáng)課間紀(jì)律管理與監(jiān)督。輪流設(shè)值日班長(zhǎng)，按照實(shí)施辦法完成各項(xiàng)工作。四是保證三操質(zhì)量。做三操時(shí)，每個(gè)班級(jí)設(shè)自主領(lǐng)操員1名，帶領(lǐng)學(xué)生有序有質(zhì)地完成三操。

3、課堂教學(xué)。

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)下的“一點(diǎn)五自主”課堂教學(xué)模式?！耙稽c(diǎn)”是指教師針對(duì)學(xué)科課程內(nèi)容點(diǎn)撥課前預(yù)習(xí)要求，提倡四字口訣：一讀、二記、三查、四寫(xiě)，讓每個(gè)學(xué)生記住基本步驟?！拔遄灾鳌?，指學(xué)生“自主反饋——自主探究——自主展示——自主提高——自主評(píng)價(jià)”。采取“一點(diǎn)五自主”課堂教學(xué)模式，教師把更多的課堂時(shí)間和空間交給了學(xué)生，教師做得更多的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪梅.如何引導(dǎo)小學(xué)生自主管理班級(jí)[J].才智雜志，2013，27（9）：321-329.

[2]劉樹(shù)仁.小學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2003.97-100.

[3]何華.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理[J].龍?jiān)雌诳?014，30（11）58-61.