吳婷婷

摘要：小學語文教學鑒于啟蒙教育的重要性，受到的關(guān)注越來越多，如何改善小學語文教學已經(jīng)成為許多教育者關(guān)注的熱點話題。通過情感教育來提高小學語文課堂教學效率，已經(jīng)被越來越多的人關(guān)注。本文就情感教育在小學語文教學中的重要性、現(xiàn)狀問題及對策展開討論，以期為提高當前的小學語文教學效率提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教學；問題；實施策略

前言

傳統(tǒng)意義上的小學語文教育因為受到特殊認知學習規(guī)律的制約，教學主要圍繞智能方面的教育展開，小學語文教師把知識講解和學生學習能力作為首要任務(wù)，而在語文教學中很少牽涉到情感教育、即使是有情感教育的牽涉，也是很少有實質(zhì)性的內(nèi)容，學生很難在情感和道德方面學習到一些內(nèi)容，在日后的各科學習和成長中經(jīng)常會犯一些低級錯誤，所以在小學語文教學注重情感教育就顯得十分必要。

1.情感教育的概念

情感教育是指老師和學生之間真誠的、積極的情感交流和溝通，通過這些教學方法營造一種和諧、合作的教學氛圍，以創(chuàng)造最佳的教學情景和環(huán)境。蘇霍姆林斯基教育理論體系中對情感教育做了重點講解，情感教育是培養(yǎng)學生具有個性全面、均衡發(fā)展的關(guān)鍵性因素，情感教育在整個教育體系中有著至關(guān)重要的作用。

2.情感教育的價值

多項教育學研究表明：當學生在心情平靜、活潑愉快的環(huán)境中學習時效率可以大大的提高，因為這樣的情緒可以讓學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，此時學生思想變得活躍，聯(lián)想也開始豐富，注意力也會高度集中，對理解和掌握新知識速度加快。而在這整個過程中情感教育就顯得尤為重要，情感教育的開展能讓學生在心情調(diào)節(jié)和性格控制方面得到很好的改善，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習行為，所以情感教育的價值在整個小學語文教學中就有著重要的地位。

3.如何在小學語文教學中滲透情感教育

3.1 從學生的思想情緒角度出發(fā)創(chuàng)新教育模式

學生的成績突然變得不理想，很大一部分因素由于學生對當前的學習產(chǎn)生厭煩心理，出現(xiàn)抵觸學習等消極情緒行為。由此推斷，積極的學習情緒對學生學習效率的提高有顯著的促進性作用。因此，小學老師不僅要關(guān)注學生平時的學習成績，還要及時了解學生日常生活中的所思所想，關(guān)注學生課堂以外時間的情緒變化，幫助學生以積極的情緒投入到課堂的學習當中。然而，由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛和限制，小學語文教學活動顯得毫無生趣，學生如同木偶一般被一根根線牽動，被動的按照各種動作指令學習，造成學生學習語文的情緒。因此，急需對傳統(tǒng)的語文教學模式進行改革。在小學語文教學中要為學生創(chuàng)造出積極主動探索知識的學習氛圍，讓學生在課堂上處于輕松、愉悅的學習氛圍中，讓學生充分感受語文的藝術(shù)魅力與科學奧秘。教師在教學中想要達到這一教學目的，教師自身必須要有積極樂觀高漲的情緒，通過自身積極情緒來影響學生的心情，充分調(diào)動課堂的學習氛圍，這樣有助于改善課堂效率。

3.2 營造“人文化”的學習氛圍，提高學習興趣

一個風趣幽默的老師比一個枯燥呆板的老師更受學生的歡迎，這樣的教學結(jié)果是不言而喻的。因此，小學語文教師要充分地展現(xiàn)個人的教學魅力，在課堂上為學生營造出一種“人文化”的學習氛圍，在語文教學中盡可能多的運用風趣幽默和時下流行的語言詞匯進行語文教學，要時刻注意自己的表情和動作，教師的微笑最能觸及到學生的心靈，因此，語文教師在語文課堂上要盡可能多微笑，同時，還要靈活運用各種語文教學手段，充分調(diào)動學生在課堂上的學習積極性，讓學生在語文課堂上享受輕松、民主、和諧、人文的學習氛圍，感受語文學習的無窮樂趣。小學語文教師要通過積極的情緒和有趣味的語言和行為，積極調(diào)動學生的學習興趣和學習情緒，使學生們能夠在課堂上能夠充分的調(diào)動大腦細胞，隨時跟隨老師進行語文課程內(nèi)容的學習，讓學生們在課堂上把情緒保持在一個較高的興奮點上，讓學生時刻保持思維的活躍，幫助學生們在課堂知識的掌握和理解上有深刻的把握，讓學生們愛上語文課堂，激發(fā)學生們對語文的學習興趣。學生學習情緒的好壞和學習興趣的高低對語文教師課堂教學效率有著關(guān)鍵性作用，也是影響語文課堂教學效率的關(guān)鍵因素。小學語文作為一門啟發(fā)性的人文學科，在學生的道德情操和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上都具有重要的意義，因此注重語文課堂上生思想清緒的調(diào)動，對提高語文教學效率有著很重要的作用。

3.3 培養(yǎng)師生情感，提高學習動力

小學語文教師與學生之間是學校相互補充的整體，二者在教學范疇中缺一不可。在小學語文教學中教師的情感教育要適度把握，課堂教學上不能過于威嚴，過分威嚴不利于老師與學生建立和諧融洽的情感，因此，小學語文教師要做到動之以情曉之以理的教學方式來感化學生，才能改善老師和學生的融洽關(guān)系，這對提高小學語文課堂教學效率起到積極的作用。為了更好地培養(yǎng)老師和學生的情感，小學語文教師要從學生的角度出發(fā)去思考，處理學生遇到的各種問題，因為小學生心智尚未完全成熟，在考慮事物與成人有一定的差距，因此，必須要保護他們脆弱如玻璃般的心靈免受現(xiàn)實的打擊。如果，當一個學生成績落后犯錯時，作為語文老師一定不能嚴厲批評，可以私下與學生進行充分的交流，讓學生明自己錯在哪里，下次遇到類似問題應(yīng)該如何去做，同時，在課下小學語文教師應(yīng)該與學生融入在一起，和學生成為要好的朋友，幫助學生解答各種疑惑，還要積極參與到學生的課外活動中，與學生一起打羽毛球、籃球等。使教師和學生之間建立一種融洽的師生關(guān)系，使得學生和老師之間互相信任，互相尊重，彼此在渝快輕松的氛圍中進行教學和學習。小學語文教師要在語文的教學活動中充分地調(diào)動學生參與學習的積極性，使學生成為課堂的主人和主動者，充分激發(fā)學生對語文的學習興趣，使學生們愿意主動參與到語文課堂學習中。

結(jié)語

綜上所述，為了提高小學語文教學的課堂效率，小學語文教學必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行必要的創(chuàng)新改革，學生成績固然重要，但不可忽視對學生情感教育。在課堂教學上要盡可能的與學生進行情感交流，老師和學生之間要建立心與心溝通的橋梁，在自由、民主的學習氛圍中，完成教授和學習，充分調(diào)動學生主動學習知識，吸收并消化知識內(nèi)容的興趣。只有這樣才能有效提高學生學習語文積極性，使學生對語文學習產(chǎn)生積極的情緒。

參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環(huán)節(jié)， 激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育， 2009，（05）.

[2]黃豫黔.淺論情感教育在教育中的作用[J].貴州教育， 2001（8）

[3]李吉林.小學語文情境教學[M].江蘇教育出版社， 1996.