【摘 要】隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，一類模式的彝族大學(xué)生也在逐年的增加。作為高校的特殊群體，一類模式的彝族大學(xué)生，他們受本民族文化、民族心理和環(huán)境變化等多方面的影響，在心理方面出現(xiàn)了許多新情況、新問題。本文根據(jù)一類模式彝族大學(xué)生的心理狀況及其存在的問題提出調(diào)試對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】一類模式；心理問題；對(duì)策

自1978年以來(lái)在涼山彝族自治州內(nèi)進(jìn)行充分的調(diào)查研究和實(shí)踐后，于1984年6月省教委在西昌召開的“四川省彝文教學(xué)工作會(huì)”上提出了“雙語(yǔ)教學(xué)兩類模式并舉的方針”。所謂的兩類模式就是指一類模式和二類模式。一類模式是把漢語(yǔ)文作為一門主科開設(shè)，其余各門學(xué)科均用彝語(yǔ)文教學(xué)。二類模式把彝語(yǔ)作為一門主科開設(shè)，其余各門學(xué)科均用漢語(yǔ)文教學(xué)。涼山州政府以涼府發(fā)（1984）182號(hào)文印發(fā)了《涼山州中小學(xué)彝文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》，并于1984年在全州10個(gè)縣25個(gè)鄉(xiāng)開辦一類模式小學(xué)。此后，涼山州政府和州教委出臺(tái)相應(yīng)文件，確立并實(shí)施兩種模式教育。這是一種適合四川彝族教育實(shí)際的教育教學(xué)體制。1996年高中一類模式生的畢業(yè)升入大學(xué)。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)招，一類模式的彝族大學(xué)生也在逐年的遞增。一類模式的彝族大學(xué)生從1996年的三十名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在每年一千多名學(xué)生。一類模式的彝族大學(xué)生作為象牙塔中一個(gè)特殊而重要的群體，由于受文化沖擊、民族心理和環(huán)境變化等多方面的影響，在心理方面出現(xiàn)了許多新情況、新問題。他們的心理健康更值得我們關(guān)注，因此，關(guān)注一類模式彝族大學(xué)生的心理健康，正確的應(yīng)對(duì)他們存在的問題，是作為學(xué)生工作管理者我們的重要任務(wù)。

1 一類模式彝族大學(xué)生存在的心理問題

西昌學(xué)院彝語(yǔ)言文化學(xué)院前身為彝文系，籌建于1988年，1989開始招生，1997年開始招一類模式學(xué)生，2007年招收了一類模式?？莆目茊为?dú)班，2008年又招收了一類模式?？评砜茊为?dú)班。從2009年開始，每年都招收兩個(gè)一類模式專業(yè)，文理各一個(gè)。2014年又新增了一類模式免費(fèi)師范專業(yè)，學(xué)院每年招收一類模式學(xué)生大概在100人左右，目前在校的一類模式彝族大學(xué)生共計(jì)256人，占全院總學(xué)生的21%。一類模式彝族大學(xué)生是彝語(yǔ)言文化學(xué)院的重要而特殊的群體，是不能被忽視的群體。

彝語(yǔ)言文化學(xué)院一類模式的彝族大學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，樂觀向上，有理想，有目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性高，人際關(guān)系融洽，抗壓能力高，情緒穩(wěn)定，能夠客觀的認(rèn)識(shí)自己，感知周圍的世界，心理狀況比較好。但有一部分的學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨硪蛩睾鸵恍┩饨鐥l件的影響表現(xiàn)出了不同的問題，主要有以下幾方面：

1.1 文化適應(yīng)不良

文化適應(yīng)是指不同社會(huì)或社會(huì)群體在倫理道德、社會(huì)規(guī)范、行為和思想等這些文化方面上所表現(xiàn)的差異是文化差異。而當(dāng)不同文化群體相互接觸時(shí)，這些文化差異會(huì)對(duì)雙方群體成員造成影響，其成員可能不適應(yīng)新的文化環(huán)境，而在認(rèn)知、情緒、行為等方面產(chǎn)生沖突體驗(yàn)。從而經(jīng)歷文化適應(yīng)的過(guò)程。

彝語(yǔ)言文化學(xué)院的一類模式彝族大學(xué)生多來(lái)自喜德、昭覺、布拖、美姑、金陽(yáng)等縣的偏遠(yuǎn)彝族聚居區(qū)，且交通不便。他們一生下，便被高山大川束縛在彝族的村寨里，從小就生活在本民族的環(huán)境中，彝族社區(qū)有一套自身的文化系統(tǒng)，學(xué)生們從小就受其熏陶，形成了特有的彝族文化心理和行為方式。他們意識(shí)形態(tài)中還有著圖騰崇拜、靈物崇拜、自然崇拜等觀念，他們習(xí)慣了“蕎巴”、“洋芋”、“坨坨肉”、“圓根酸菜湯”等的彝族飲食文化，因此當(dāng)他們進(jìn)入高校，進(jìn)入了以漢文化為主流文化的高校環(huán)境后，面臨漢文化與其母體文化的沖突，出現(xiàn)了文化適應(yīng)不良的現(xiàn)象，食堂的飯菜不合胃口，寢室的集體生活有些不能適應(yīng)，文化的沖突影響到了他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)影響他們的情緒，影響他們的心理健康。

1.2 自卑心理較普遍

根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，自卑是個(gè)體由于自我認(rèn)知偏差等原因形成的自我輕視和自我否定的情緒體驗(yàn)。一類模式的彝族大學(xué)生很多不同程度的存在著自卑心理，在他們身上常常伴隨著一些特殊的情緒體驗(yàn)，如害羞、不安、內(nèi)疚、憂傷、失望等，并出現(xiàn)自卑、自怨、自餒等心理現(xiàn)象。一類模式的學(xué)生為什么自卑現(xiàn)象較普遍呢，主要是漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，家庭貧困等原因造成了自卑的心理。

一類模式學(xué)生從小就生活在本民族的語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)言環(huán)境決定他們所掌握的語(yǔ)言就是他們的母語(yǔ)彝語(yǔ)，從未接觸過(guò)漢語(yǔ)。一類模式，只把漢語(yǔ)文作為一門主科開設(shè)，其余各門學(xué)科均用彝語(yǔ)文教學(xué)，并且很多彝區(qū)教學(xué)管理指導(dǎo)薄弱，教學(xué)質(zhì)量低，很多小學(xué)未按教學(xué)計(jì)劃教學(xué)漢語(yǔ)文等原因，一類模式學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)很差。一類模式彝族大學(xué)生多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭很貧困。高昂的學(xué)費(fèi)和每月的生活費(fèi)，對(duì)于一類模式學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)，就像是一副無(wú)形的枷鎖壓在他們脆弱的肩膀上，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)與生活，使他們的個(gè)性特征和心理健康陷入一系列的負(fù)性變化之中。貧困不是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，但他們卻實(shí)際上承擔(dān)了家庭經(jīng)濟(jì)困難給他們帶來(lái)的心理傷害。因?yàn)榧彝サ呢毨?，漢語(yǔ)基礎(chǔ)差等原因，一類模式彝族大學(xué)生中存在自卑、封閉心理的學(xué)生較普遍，在日常管理中和生活中思想偏激，當(dāng)自身利益受挫或情感產(chǎn)生波動(dòng)時(shí)，往往在行為上表現(xiàn)出來(lái)，容易造成意外事件的發(fā)生。

1.3 學(xué)習(xí)焦慮

學(xué)習(xí)焦慮是一類模式彝族大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常見的一種心理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生感到來(lái)自現(xiàn)實(shí)的或豫想的學(xué)習(xí)情境對(duì)自己自尊心構(gòu)成威脅而產(chǎn)生某種擔(dān)憂的心理反應(yīng)傾向。由于學(xué)習(xí)是一種艱苦探索的過(guò)程，難免經(jīng)常有錯(cuò)誤和失敗的威脅相伴隨。一類模式彝族部分學(xué)生對(duì)專業(yè)和學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不夠明確，學(xué)習(xí)效率不高，想學(xué)好，又不知道該怎樣去做。不論優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都會(huì)不時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種壓力以及由此引發(fā)的不同程度的緊張和焦慮。

1.4 就業(yè)焦慮

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制改革力度的逐步加大和人事制度改革的不斷推進(jìn)，“自主擇業(yè)、雙向選擇、擇優(yōu)錄取”已成為新的高校畢業(yè)生就業(yè)體制。面對(duì)國(guó)家大規(guī)模的高校擴(kuò)招政策和每年龐大的高校求職大軍，高校畢業(yè)生感到了前所未有的就業(yè)壓力，在就職過(guò)程中表現(xiàn)出種種消極的心態(tài)，甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)就失業(yè)”的負(fù)面心理。一類模式彝族大學(xué)生多數(shù)來(lái)自于偏遠(yuǎn)山區(qū)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村家庭培養(yǎng)出一名大學(xué)生是很不容易的，他們是父母的希望，是全家的希望，有的甚至是全村的希望。他們肩上的責(zé)任重大，他們的父母都期待他們能學(xué)成后改變家鄉(xiāng)的面貌和家庭經(jīng)濟(jì)窘迫的狀況，他們讀書的目的就是為了找份工作，再?zèng)]有別的訴求了，這種過(guò)于單一和狹隘的動(dòng)機(jī)，給一類模式的學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了極大的壓力。他們不顧專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課不聽講，一心考公務(wù)員，一心只想著工作，不管上的什么課，上課只看《行政能力測(cè)試》和《申論》的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。這樣到頭來(lái)，什么都沒學(xué)好，撿了芝麻，丟了西瓜，一無(wú)所獲。

1.5 人際交往范圍狹窄

步入大學(xué)之后，人際交往對(duì)大學(xué)生社會(huì)化及個(gè)性發(fā)展完善有極其重要的作用。中學(xué)時(shí)代生活單調(diào)，學(xué)生的主要任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)，很少接觸社會(huì)，主要和父母、老師、本地的同學(xué)交往，人際環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單和容易。而大學(xué)，同學(xué)們來(lái)自各個(gè)地方，交往范圍廣泛、復(fù)雜，不僅要和不同地域的同學(xué)打交道，還要和有關(guān)的教職工及在社會(huì)實(shí)踐中與各種人打交道，加之生活方式各異、性格、興趣有別，個(gè)人修養(yǎng)亦不相同，因此，在交往過(guò)程中難免會(huì)有些障礙，有的甚至?xí)a(chǎn)生一些摩擦，由此就使部分一類模式學(xué)學(xué)自我封閉，獨(dú)往獨(dú)來(lái)；有些只限于在彝族內(nèi)部，彝學(xué)院內(nèi)部，班級(jí)內(nèi)部，宿舍內(nèi)部，不愿與外學(xué)院的學(xué)生溝通交流。一類模式學(xué)生人際交往上明顯劣于二類模式學(xué)。人際交往范圍過(guò)于狹窄，免不了會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁的情緒。

2 一類模式彝族大學(xué)生心理問題調(diào)適對(duì)策

針對(duì)一類模式彝族大學(xué)生存在的問題，我們?cè)趯W(xué)生心理健康教育這塊，需要開展大量的工作。

2.1 把民族傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)科教育當(dāng)中

每個(gè)人都屬于一定的民族，每一個(gè)民族都有自己的民族文化，作為民族成員的人對(duì)自己民族的文化是相對(duì)熟悉，而他民族的文化是通過(guò)交流學(xué)習(xí)才能獲得。針對(duì)一類模式彝族大學(xué)生文化適應(yīng)不良現(xiàn)象，我們只有把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，減少文化沖突給學(xué)生帶來(lái)的困惑。在一類模式彝族大學(xué)生教學(xué)中，任課教師應(yīng)將彝族傳統(tǒng)文化教育滲透到學(xué)科教育中。除了在教學(xué)中開設(shè)《彝族傳統(tǒng)文化》課程外，更重要的是將彝族的傳統(tǒng)文化滲透到其他學(xué)科中，解決一類模式彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性課程外，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)或不同發(fā)展階段的彝族學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)、學(xué)生生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.2 通過(guò)多種渠道幫助一類模式學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難

一類模式彝族大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難是一個(gè)普遍存在的問題，也是造成他們心里自卑的主要因素。學(xué)生管理者應(yīng)采取多種措施解決他們的學(xué)費(fèi)問題，解決他們的后顧之憂。彝語(yǔ)言文化學(xué)院2014年招生80名一類模式學(xué)生，其中30名學(xué)生屬于免費(fèi)師范生，減免三年的書學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，每個(gè)月有一定的生活補(bǔ)助并且畢業(yè)分配到?jīng)錾揭蛥^(qū)任教。這樣既解決了學(xué)生交不起高額書費(fèi)的后顧之憂，同時(shí)也讓一類模式學(xué)生不再因?yàn)榧彝ヘ毨В蜆I(yè)的壓力而感到自卑、自閉，他們可以全身心投入到學(xué)習(xí)中。所以高校的領(lǐng)導(dǎo)、教育部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極主動(dòng)的向省教育廳、國(guó)家教育部等上級(jí)部門申請(qǐng)減免“一類模式”彝族大學(xué)生的書學(xué)費(fèi)，讓他們自信、陽(yáng)光的在高校中學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

2.3 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

一類模式彝族部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，想學(xué)好，又不知道該怎樣去做。之所以在學(xué)習(xí)上感到焦慮，是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在大學(xué)里，沒有老師無(wú)所不在的督促。沒有家長(zhǎng)每時(shí)每刻的檢查和提醒，需要學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，減少心理壓力。一類模式彝族大學(xué)生的語(yǔ)言障礙是一個(gè)不容忽視的問題。漢語(yǔ)程度不僅影響一類模式彝族大學(xué)生近期的學(xué)習(xí)而且影響他們將來(lái)對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人文理念的掌握。我們應(yīng)該努力培養(yǎng)一類模式彝族大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念由依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?。要主?dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自定學(xué)習(xí)時(shí)間，自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，非常有主見地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)行科學(xué)的安排。找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，往往能收到事半功倍的成效。對(duì)不同的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各個(gè)擊破。文科注重思維的靈活，形象的感知表達(dá)；理科則注重概念的清楚，思維的縝密，技巧的熟練。在實(shí)踐中確定最適合自己的學(xué)習(xí)方法，適合的才是最好的。

2.4 加強(qiáng)班主任工作，開展班級(jí)心理健康教育

掌握心理健康知識(shí)，了解自身心理發(fā)展和心理變化的規(guī)律，有助于樹立正確的價(jià)值觀，形成合理的信念，調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，妥善處理各種復(fù)雜問題；有助于減少不良情緒的產(chǎn)生和積壓，避免惡性行為的發(fā)生；掌握社交技巧，有助于正確的進(jìn)行人際交往，避免和同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦。加強(qiáng)班主任工作，班主任應(yīng)積極主動(dòng)熱情的關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，合理的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，在學(xué)生工作中加強(qiáng)學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)工作。班主任就發(fā)現(xiàn)的一些問題有針對(duì)性的開展班級(jí)健康教育活動(dòng)。另外，學(xué)校應(yīng)該建立一支專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍，它既可以對(duì)正常學(xué)生的心理健康知識(shí)咨詢進(jìn)行及時(shí)正確的解答，也可以對(duì)有心理疾患的學(xué)生進(jìn)行診療。

2.5 積極開展各種文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活

健康有益的文體活動(dòng)，既能滿足他們正常的精神和心理需要，又能克服他們苦悶、壓抑的灰色心理。無(wú)論是體育活動(dòng)還是文娛活動(dòng)，都能增進(jìn)學(xué)生之間的了解和信任，也能讓漢族學(xué)生和其它人了解彝族的奇風(fēng)異俗，傳播本民族的優(yōu)秀文化，豐富各民族同學(xué)的文化內(nèi)涵。彝語(yǔ)言文化學(xué)院利用“5.25”活動(dòng)，針對(duì)一類模式彝族大學(xué)生存在的心理問題，開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)。效果很好。“感恩母愛”主題班會(huì)，讓學(xué)生感受到了母愛的偉大，同時(shí)也樹立起了感恩母愛回報(bào)母親的思想，“我來(lái)夸夸你”游戲，讓同學(xué)相互贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立自信心，心理電影《心理捕手》賞析、讓學(xué)生反思電影的主題，找準(zhǔn)自己的心理調(diào)適能力與主人公的差距?！拔覑畚摇毙麄靼鍐酒鹆怂麄儗?duì)于自身心理健康的重視，使大家學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方式和方法，對(duì)同學(xué)們提升心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理修養(yǎng)，培養(yǎng)心理調(diào)節(jié)能力起到了積極的作用。讓學(xué)生既在活動(dòng)中得到訓(xùn)練，得以成長(zhǎng)，又在活動(dòng)中培養(yǎng)自信，激勵(lì)自己，陶冶情操，在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟心理健康的真諦，體會(huì)心理健康帶給自己的快樂！

總之，一類模式彝族大學(xué)生作為相對(duì)特殊的群體，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出不同于一般大學(xué)生的許多特點(diǎn)，我們要根據(jù)其心理問題產(chǎn)生的原因來(lái)加強(qiáng)其心理素質(zhì)教育，并有針對(duì)性地提出解決辦法。心理健康工作是個(gè)長(zhǎng)久的工作，今后我們會(huì)繼續(xù)創(chuàng)造性的將心理健康知識(shí)的普及工作深入下去，讓每位一類模式彝族大學(xué)生都成長(zhǎng)為身心健康的合格人才。

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[責(zé)任編輯：湯靜]