劉健

摘 要：化學(xué)是實驗性很強的學(xué)科，對于學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力都有一定的要求，由此也導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以取得實質(zhì)性提高的情況。就初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究展開討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；自身條件；分層教學(xué)

化學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，在諸多領(lǐng)域有著廣泛影響。但是，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中卻存在著諸多的問題，影響了化學(xué)知識的普及、化學(xué)人才的培養(yǎng)。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題

初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題有著多種的形式，不同的學(xué)校由于客觀條件的影響有著不同的表現(xiàn)。但是，教學(xué)模式單一，學(xué)生在教學(xué)過程中主觀能動性受到人為的壓制，卻是很多學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了化學(xué)課堂教學(xué)活動的展開，也為化學(xué)人才的培養(yǎng)埋下了一定的隱患。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在問題的原因

初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響

我國現(xiàn)階段的教學(xué)體制還是以高考為核心，這也在一定程度上制約了教學(xué)模式的創(chuàng)新，造成了講授式教學(xué)模式在教學(xué)體系中長期占有主導(dǎo)地位的局面。從某種角度分析，傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式及應(yīng)試教育是初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在問題的外在客觀因素。

2.化學(xué)學(xué)科自身條件的限制

化學(xué)學(xué)科自身的特點也在一定程度上制約了化學(xué)課堂教學(xué)模式的改革?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律的學(xué)科，在專業(yè)術(shù)語使用方面及課堂教學(xué)的程序方面都有一定要求，在一定程度上影響了化學(xué)課堂教學(xué)模式改革進程。

3.解決初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在問題的措施

針對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問題及原因，采取一定措施予以改正是十分必要的，也是刻不容緩的。

①開展探究式化學(xué)課堂教學(xué)

探究式教學(xué)模式是新興的課堂教學(xué)手段，是以實踐作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己研究活動獲取相關(guān)的知識，實現(xiàn)在研究的過程中加深對化學(xué)知識的理解，建立化學(xué)思維模式的教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)一般是以創(chuàng)立情境為前提的，在創(chuàng)立情境的基礎(chǔ)進行觀察研究，同時以觀察研究的結(jié)果作為展開推理證明依據(jù)，然后以總結(jié)練習(xí)的方式結(jié)束教學(xué)過程。探究式教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時也能夠在一定程度上培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力，為化學(xué)實驗的教學(xué)活動展開奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以設(shè)計水和酒精混合之后體積變化的科學(xué)實驗。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行試驗，那么，教師只是需要把實驗的結(jié)果告知學(xué)生即可，學(xué)生沒有經(jīng)歷具體實驗過程，很難產(chǎn)生感性認(rèn)知。在一定的程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。但是，探究式教學(xué)模式卻與此有著本質(zhì)的區(qū)別，在實驗的過程中，教師不能夠把實驗的結(jié)果提前告知學(xué)生，同時教師的地位也從主導(dǎo)型向引導(dǎo)性轉(zhuǎn)變。學(xué)生只能通過自己動手做實驗，才能夠?qū)λ途凭旌弦院螽a(chǎn)生的變化有充分的認(rèn)知。學(xué)生借助對同體積的水和水混，水和酒精混合，酒精和酒精混合的結(jié)果進行比較。加深對化學(xué)的理解，促進化學(xué)思維能力的形成，為未來的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

②以分層教學(xué)為切入點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

分層教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，突破傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地開展教學(xué)活動。在化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，開展分層教學(xué)有著深遠的意義，也是提高初中學(xué)生化學(xué)成績的有效途徑。在初中化學(xué)開展分層教學(xué)的過程中，前期的調(diào)研工作有著重要的作用，是開展分層教學(xué)前提。只有對學(xué)生的在基礎(chǔ)知識方面、智力方面、愛好方面有充分的認(rèn)知，才能夠在接下來分層教學(xué)過程中得心應(yīng)手、游刃有余。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師按照不同的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分為不同的層次或者小組，是分層教學(xué)的重要組成部分，也是分層教學(xué)過程中比較關(guān)鍵的步驟。教師在分層的基礎(chǔ)上，才能夠按照不同層次學(xué)生的具體情況，有針對性地開展教學(xué)活動。分層教學(xué)能夠在一定程度上避免傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式弊端，為初中學(xué)生化學(xué)成績的進步創(chuàng)造條件。例如：在初中化學(xué)“質(zhì)量守恒”的教學(xué)過程中，不同能力的學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律的認(rèn)知是存在差異的，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該正視這種差異，并且針對不同的情況，實施不同的教學(xué)方式，對于基礎(chǔ)比較好，接受能力比較強的學(xué)生，教師應(yīng)該加大教學(xué)難度，在理解質(zhì)量守恒定律的基本原理的基礎(chǔ)上，對于相關(guān)的知識，如催化劑的性能等也需要有一定的了解。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在初始階段只要能夠配平分子式就可以了，不需要加大教學(xué)難度，以免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。通過分層教學(xué)活動，能夠有效避免基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不好的現(xiàn)象，促進不同基礎(chǔ)的學(xué)生的共同進步。

總之，初中化學(xué)教學(xué)在我國的義務(wù)教育過程中占有重要的地位，是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)的人才的重要保證，開展初中化學(xué)課堂教學(xué)模式方面研究，有利于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是新課堂在新時期的客觀要求。

參考文獻：

吳昊.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的途徑研究[J].天津師范大學(xué)，2013（7）.

編輯 段麗君