李奮強

【摘要】在高中開展鄉(xiāng)土地理教育可以培養(yǎng)學生的社會責任感，增強學生的鄉(xiāng)土感情，引導學生學以致用，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，促進學生知識、能力以及個性的發(fā)展。本文總結了開展高中鄉(xiāng)土地理教育的意義、特點和方法。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土地理 鄉(xiāng)土地理教育 意義 特點 方法

《普通高中地理課程標準》中雖然沒有把鄉(xiāng)土地理列為教學內容，但是不少內容與活動都建立在鄉(xiāng)土地理基礎之上，與鄉(xiāng)土地理有千絲萬縷的聯(lián)系?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》中又特別提到：在地理教學中要關心我國的基本地理國情，關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，可持續(xù)發(fā)展理論是高中地理教育的主線。在這條主線中，鄉(xiāng)土地理是最基礎的部分，因而要踐行新課標，在高中地理教學中仍然需要積極開展鄉(xiāng)土地理教育。

一、開展鄉(xiāng)土地理教育的意義

鄉(xiāng)土地理教育作為地理教育的分支之一，既有地理教育的某些共同意義，也有鄉(xiāng)土地理教育所特有的重要意義。

1.鄉(xiāng)土地理教育是一個極其生動、具體的思想教育形式。它通過家鄉(xiāng)這個“窗口”，幫助學生認識學校所在地區(qū)的地理環(huán)境，從而萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，引導學生學以致用，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育是中小學生思想教育的核心，鄉(xiāng)土地理理所當然地承擔了這一教育職責。

2.鄉(xiāng)土地理教育能有力地促進理論與實踐的聯(lián)系?，F(xiàn)代地理所涉及的有關開發(fā)利用自然資源，合理布局工農業(yè)生產(chǎn)，保護自然環(huán)境和自然生態(tài)以及有關城市、商業(yè)、交通、貿易方面的地理內容，為鄉(xiāng)土地理教學聯(lián)系家鄉(xiāng)生產(chǎn)建設的實際提供了很大的可能性，使教育可以更好地為本地經(jīng)濟建設服務。

3.鄉(xiāng)土地理教育可以徹底改變“封閉式”的傳統(tǒng)教育模式，可以緊密結合學生生活和當?shù)刈匀画h(huán)境、經(jīng)濟、社會發(fā)展實際，開展多種多樣的實踐活動，以學生自主體驗式的學習方式，達到新課標中“培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感”的教學目的，落實新課程的教育理念。

總之，鄉(xiāng)土地理教育是對傳統(tǒng)教育模式的一個突破，反映了新時期教育思想觀念的一個重要改變。特別是基于我國目前的國情，大多數(shù)的高中畢業(yè)生將在自己家鄉(xiāng)從事各行各業(yè)的建設，鄉(xiāng)土地理教育對于培養(yǎng)學生成為熱愛家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的有用人才方面起到了重要的作用。

二、高中鄉(xiāng)土地理教育的特點

鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理的一部分，其教育特點和世界地理、中國地理的教育既有共性又有個性?，F(xiàn)行高中地理教材中，沒有統(tǒng)一的鄉(xiāng)土地理內容，實際上也無法統(tǒng)一，這就決定了高中鄉(xiāng)土地理教育具有以下幾個明顯的特點：

1.分散性。區(qū)域地理是地理學中最精華的部分，鄉(xiāng)土地理則是區(qū)域地理中最基礎的部分。從地域看，鄉(xiāng)土地理內容因地而異，具有明顯的分散性；從教材看，目前沒有統(tǒng)一的鄉(xiāng)土地理教材，沒有專門的鄉(xiāng)土地理章節(jié)，故在進行鄉(xiāng)土地理教育時，教師一般把鄉(xiāng)土地理教育分散穿插于現(xiàn)行教材的各章節(jié)中。

2.實踐性。鄉(xiāng)土地理教學的目的就是要指導學生直接參與家鄉(xiāng)的建設實踐，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理知識服務于當?shù)厣鷳B(tài)、經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的功能，因此實踐性是鄉(xiāng)土地理教育最顯著的特點之一。

3.地方性和時代性。鄉(xiāng)土地理教學的地方特色決定了鄉(xiāng)土地理教學具有地方性的特點。時代在前進，家鄉(xiāng)的發(fā)展變化日新月異，鄉(xiāng)土地理的內容也應不斷更新。

4.依賴性。鄉(xiāng)土地理內容因時因地而異，能否實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教育，取決于授課教師所授的鄉(xiāng)土地理知識的廣度、深度以及用于實踐的手段和方法。

三、鄉(xiāng)土地理教育的方法

1.課堂講授適時滲透。教師應把鄉(xiāng)土地理知識滲透到整個地理課堂教學中，適時地用家鄉(xiāng)的地理事件進行佐證，達到理論與實踐的結合，避免空洞說教，并及時更新過時的理論。

2.課外調查、考察。鄉(xiāng)土地理課程擁有豐富的、開展學生實踐活動的社會資源，新課程標準“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動”。因此，教師應充分利用這種有利條件，將鄉(xiāng)土地理的課堂擴展到廣闊的社會天地中，指導學生走出課堂，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，在實踐中學會觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學生的地理視野，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，同時培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

3.綜合探究活動。新課標要求，高中地理課每一學期至少要求學生做一次專題研究。每一研究課題，學生可獨立完成，也可合作完成；要明確研究目的，擬定研究題目，采取可行的方法和步驟，得出結論，撰寫探究報告。鄉(xiāng)土地理研究性學習是課堂教學的延伸，如何使探究性活動與教學內容整合得更加科學合理，首先要科學選題。以“選題”為載體，通過收集鄉(xiāng)土地理的有關資料，學習查閱文獻和網(wǎng)絡資料、問卷調查、訪談、答辯等常見研究方法的基本常識，并通過對鄉(xiāng)土有關主題的探究，親身嘗試、初步體驗科學研究的一般過程。