陳勤波

【摘要】學(xué)校以其深刻的文化內(nèi)涵而聞名，因其豐厚的文化底蘊(yùn)而恒久。自古以來，文化育人均是教育理念中的重點(diǎn)。富有文化魅力的校園文化會延伸出一種強(qiáng)大的感染力，它是展現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)的關(guān)鍵，是綻放學(xué)生個(gè)性的平臺。因此，當(dāng)前廣大中學(xué)需要強(qiáng)抓其校園文化建設(shè)，將文化育人落實(shí)到細(xì)節(jié)方面，緊密追隨當(dāng)前教育改革的步伐，將學(xué)校文化建設(shè)上升到一定的教育高度，發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的育人作用。本文主要以初中學(xué)校文化建設(shè)案例群作為研究著手點(diǎn)，以提升文化感染細(xì)節(jié)作用為出發(fā)點(diǎn)，積極探尋了基于細(xì)節(jié)教育視角的校園文化建設(shè)途徑。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)教育 初中 學(xué)校文化 建設(shè) 案例群

校園文化的建設(shè)對學(xué)校的改革與發(fā)展有著重要的作用。伴隨著當(dāng)前新的課程改革理念的不斷深化，教學(xué)的具體內(nèi)涵也在迅速豐富與拓展，學(xué)校文化對學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣等方面均有積極的引導(dǎo)作用。然而，當(dāng)前雖然已具備明確的校園文化構(gòu)建目標(biāo)，但其實(shí)現(xiàn)方式依然有待考量，部分中學(xué)由于無法明確校園文化建設(shè)的方向而導(dǎo)致細(xì)節(jié)教育效果無法體現(xiàn)。因此，筆者對某省20所中學(xué)的校園文化建設(shè)案例群展開了研究，明確了細(xì)節(jié)教育是校園文化建設(shè)的主要著手點(diǎn)。

一、強(qiáng)化細(xì)節(jié)教育對于校園文化建設(shè)的必要性

教育細(xì)節(jié)主要是指在教育活動中能夠?qū)逃龑ο螽a(chǎn)生較大影響力的細(xì)微事件或具體的行為。在經(jīng)過對20所中學(xué)實(shí)施調(diào)查研究后得出反饋結(jié)論，有較大一部分學(xué)校并沒有注重細(xì)節(jié)教育的重要性，致使整個(gè)校園內(nèi)部的文化建設(shè)無法收到較好的成效。以下主要介紹強(qiáng)化細(xì)節(jié)教育對于校園文化建設(shè)的必要性。

1.細(xì)節(jié)教育是構(gòu)成校園文化建設(shè)目標(biāo)的主要成分。校園文化建設(shè)屬于校園建設(shè)的大范圍目標(biāo)，它是由多個(gè)細(xì)節(jié)教育目標(biāo)組建而成，要實(shí)現(xiàn)整體文化教育目標(biāo)的前提必須是達(dá)到各細(xì)節(jié)教育的目標(biāo)，因此，必須捕捉教育細(xì)節(jié)來實(shí)施校園文化教育，來推動初中校園文化的構(gòu)建。一般而言，學(xué)生在日常校園教育活動中囊括的教育細(xì)節(jié)雖然均為較為細(xì)小的環(huán)節(jié)，但卻能夠反饋出教育的具體內(nèi)涵，細(xì)節(jié)教育是構(gòu)建教育活動的情境組成，是組成教育實(shí)踐的關(guān)鍵部分，因此，在建設(shè)校園文化的同時(shí)必須注重教育活動中的細(xì)節(jié)部分。從細(xì)節(jié)教育著手，探尋教育的實(shí)際內(nèi)涵，深化教育的有效性，達(dá)到提升教育感染力及實(shí)效性的目的。

2.深化細(xì)節(jié)教育同樣也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中學(xué)校校園文化建設(shè)的任務(wù)之一便是對學(xué)生文化素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。要達(dá)到文化教育、品德教育的目的，僅僅局限于有限的課堂教學(xué)是較難實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還必須依靠附加的校內(nèi)活動組織體現(xiàn)。通過開展校內(nèi)相應(yīng)的教育活動來實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的深化培育，在過程中貫徹細(xì)節(jié)教育，讓廣大學(xué)生在多元化活動中通過自我嘗試、豐富的體驗(yàn)及教育實(shí)踐中深化對其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，在實(shí)施實(shí)踐活動前期，還需針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，分析能夠體現(xiàn)其文化素養(yǎng)教育的細(xì)節(jié)活動，諸如待人接物、文明用語、得體著裝等方面，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境下展現(xiàn)出較高的文化修養(yǎng)，為其創(chuàng)設(shè)不同的模擬情境，在過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于細(xì)節(jié)教育視角的校園文化建設(shè)途徑

打造精品校園，塑造迎合新的社會形勢的高素質(zhì)人才，必須將教育貫徹到學(xué)生在學(xué)校生活的方方面面，從細(xì)微末節(jié)著手，提升校園文化建設(shè)的質(zhì)量。通過對某省20所中學(xué)實(shí)施校園文化建設(shè)調(diào)研后，筆者整合出了較多基于細(xì)節(jié)教育視角的校園文化建設(shè)途徑。

1.以校園實(shí)際定位細(xì)節(jié)教育。通常與校園文化建設(shè)有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)教育包括許多種，針對學(xué)生品德教育的包括對其生活的具體作風(fēng)、學(xué)生態(tài)度的正確樹立、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等方面。同樣對于不同的校園區(qū)域、相異的年級、不同特點(diǎn)的學(xué)生，其細(xì)節(jié)教育的內(nèi)容也不盡相同，此時(shí)便需從其實(shí)際情況出發(fā)，定位細(xì)節(jié)教育的內(nèi)容。在調(diào)查研究的20所中學(xué)中，某縣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)在此方面有良好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。據(jù)校園文化建設(shè)的整體需要出發(fā)，將與之相關(guān)的內(nèi)容整合成相關(guān)問卷，對每位校內(nèi)學(xué)生展開調(diào)查，綜合調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出大部分學(xué)生在環(huán)境認(rèn)識、班級文化理解、禮儀知識規(guī)范的認(rèn)識等方面存在著一定的缺陷。因此，該校領(lǐng)導(dǎo)整合調(diào)研結(jié)果，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有針對性的細(xì)節(jié)教育實(shí)施項(xiàng)目，取得了良好的成效。因此，基于細(xì)節(jié)視角的校園文化建設(shè)應(yīng)從校園實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，從校內(nèi)的建筑、各類文化標(biāo)識、設(shè)施、校園綠化等方面出發(fā)，建設(shè)能夠體現(xiàn)校園教育理念與文化價(jià)值觀念的環(huán)境體系。校園環(huán)境對于學(xué)生而言，屬于一種潛在的教育影響力體現(xiàn)，因此文化環(huán)境的設(shè)計(jì)需要秉承其細(xì)節(jié)教育的理念，將校園環(huán)境的設(shè)計(jì)提升到一定的思想高度，迎合細(xì)節(jié)教育標(biāo)準(zhǔn)的校園環(huán)境文化建設(shè)，不僅能夠體現(xiàn)其審美價(jià)值，同樣更應(yīng)具備濃厚的教學(xué)育人的價(jià)值體現(xiàn)。因而，需將校園文化建設(shè)與其傳統(tǒng)歷史相融合，注重歷史文化的影響作用，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)、校園的歷史特性，將古典榮耀與現(xiàn)代審美表達(dá)相結(jié)合，挖掘細(xì)節(jié)文化，延伸校園文化的內(nèi)涵，突出文化的意境，提高文化細(xì)節(jié)教育的影響力。

2.將細(xì)節(jié)教育與學(xué)生的未來發(fā)展相融合。細(xì)節(jié)教育雖然僅能作為校園整體教育中的一個(gè)細(xì)小方面，是教育大海中的細(xì)小波浪，但同樣也能對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響作用，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等方面有著不可忽視的實(shí)效。在針對某市一中校園文化建設(shè)的案例研究中，他們在細(xì)節(jié)教育與學(xué)生未來發(fā)展的融合方面有著較具代表性的指導(dǎo)作用。首先，在校園文化建設(shè)過程中將學(xué)生作為根本，將其未來的發(fā)展作為細(xì)節(jié)教育的重要目標(biāo)，在判定教育細(xì)節(jié)活動開展時(shí)，始終以學(xué)生的發(fā)展作為導(dǎo)向。其次，從學(xué)生的具體實(shí)際情況出發(fā)制定細(xì)節(jié)教育的內(nèi)容，將發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性與提升學(xué)生文化素養(yǎng)兩者相結(jié)合，為學(xué)生未來發(fā)展奠定思想文化基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化細(xì)節(jié)教育的校園文化建設(shè)必須與學(xué)生未來的發(fā)展相結(jié)合。眾所周知，校園文化的建設(shè)是一項(xiàng)完整的系統(tǒng)化工程，它具備具體性、層次性等特點(diǎn)，同時(shí)也是統(tǒng)籌學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的重要平臺。學(xué)校作為培育學(xué)生的重要場所，其文化建設(shè)也必須從學(xué)生方面出發(fā)，將細(xì)節(jié)教育作為校園文化建設(shè)的關(guān)鍵組成部分，在校園文化建設(shè)中引入課程文化，與教師的日常教學(xué)相聯(lián)系，體現(xiàn)其文化渲染的實(shí)質(zhì)性作用，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際的變化，確定每個(gè)階段的建設(shè)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的長遠(yuǎn)行動規(guī)劃，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

3.以細(xì)節(jié)教育促進(jìn)校園文化內(nèi)涵的拓展。基于累積的角度而言，校園文化環(huán)境的營造實(shí)質(zhì)上屬于教育細(xì)節(jié)組合的過程。好比房屋建筑施工而言，細(xì)節(jié)教育之于校園文化建設(shè)好比建筑材料之于房屋構(gòu)建，房屋建設(shè)的整體穩(wěn)定性在很大程度上取決于建筑材料的質(zhì)量，而校園文化建設(shè)的成果同樣也取決于細(xì)節(jié)教育的成功性。要在校園內(nèi)部展示積極樂觀的正面影響力，必須依靠校園內(nèi)部各個(gè)班級的共同努力，由各位學(xué)生的共同精神風(fēng)貌決定。而決定學(xué)生風(fēng)貌、班級風(fēng)貌甚至學(xué)校整體風(fēng)貌的重要因素便是細(xì)節(jié)教育。若忽視細(xì)節(jié)教育，也無從談?wù)w校園文化的影響力構(gòu)建。因此，校園內(nèi)部細(xì)節(jié)教育是拓展校園文化內(nèi)涵的關(guān)鍵依托，學(xué)校需在細(xì)節(jié)教育設(shè)計(jì)時(shí)考慮校園文化的內(nèi)涵。要強(qiáng)化對校園精神文化的塑造，將校園主體所認(rèn)同的文化觀念、生活觀念融入校園文化建設(shè)中，將能夠體現(xiàn)教師精神實(shí)質(zhì)、文化水平的內(nèi)容體現(xiàn)于校園文化建設(shè)中，同時(shí)將良好的學(xué)風(fēng)融入文化內(nèi)涵中，讓學(xué)生能夠全面感受到文化的感染力，與其細(xì)節(jié)教育的重要作用，讓學(xué)生在長期的文化氛圍感染中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生在平時(shí)交往中體現(xiàn)尊重師長、遵守禮儀、和諧互助、團(tuán)結(jié)友愛等細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)教育作為導(dǎo)向，為校園文化的構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，強(qiáng)化細(xì)節(jié)教育是實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)目標(biāo)的重要途徑，是深化校園文化建設(shè)影響力的重要舉措，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，基于細(xì)節(jié)教育視角的校園文化建設(shè)途徑必須以校園實(shí)際定位細(xì)節(jié)教育，將細(xì)節(jié)教育與學(xué)生的未來發(fā)展相融合，以細(xì)節(jié)教育促進(jìn)校園文化內(nèi)涵的拓展。它要求學(xué)校將細(xì)節(jié)教育作為特色校園構(gòu)建的內(nèi)容，充分利用細(xì)節(jié)教育的優(yōu)勢來深化校園文化的感染力與影響力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。