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        高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討

        2014-10-21 12:42:38馬俊華
        科教導刊 2014年25期
        關鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃教育完善

        摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃是人生一大課題,是實現(xiàn)人生目標的源動力。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受重視,高校作為學生進入社會的最后一站,在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮著無可替代的作用。為了在大學期間更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃,應從大學新生入學時抓起。

        關鍵詞 高職新生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 完善

        中圖分類號:G710 文獻標識碼:A

        On Vocational College Freshmen Career Planning Education

        MA Junhua

        (Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen, Guangdong 518175)

        Abstract Career planning is a major issue in life, and it's the power source to achieve their goals in life. Therefore, career planning education increased emphasis on college as a student entering the final leg of the society, plays an irreplaceable role in career planning education. In order to do a better job during college career planning, should be grabbed when freshmen enrollment.

        Key words vocational college freshmen; career planning education; improve

        隨著我國大學生人數(shù)的不斷增加,就業(yè)難問題越來越突出,職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不少高校得到重視,并采取了相應的措施,同時理論界也有不少學者對此問題進行探討。但對高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索較少,本文從職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃理論入手,在分析高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎上,探討完善高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

        1 職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃理論

        生涯即歷程、人生經(jīng)歷和生活道路。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程,是人一生中的職業(yè)歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人在對自己的性格、興趣、能力,教育背景等綜合分析的基礎上,結(jié)合社會需求,選擇某一職業(yè)作為奮斗目標,并為了實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃有計劃、有步驟地實施的過程。

        職業(yè)生涯規(guī)劃理論最早起源于美國,1909年美國波士頓大學教授帕森斯最早提出了人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點的觀點。根據(jù)這一觀點,帕森斯提出了職業(yè)選擇的三原則:了解自己;了解工作;匹配,這三原則為后面學者的研究奠定了基礎。20世紀60年代,美國著名職業(yè)指導專家霍蘭德在帕森斯三原則的基礎上提出了職業(yè)類型論,他認為職業(yè)生涯規(guī)劃是個人的人格特質(zhì)等在職業(yè)生活中的表現(xiàn)和延伸,同一類型的職業(yè)通常會吸引相同人格特質(zhì)的人。因此,霍蘭德根據(jù)提出了六種不同類型的職業(yè)生涯:現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。另一名著名職業(yè)規(guī)劃大師舒伯以新的方式對生涯發(fā)展進行思考,提出了生涯彩虹理論。該理論認為職業(yè)發(fā)展是人生成長的一部分,他把人的職業(yè)生涯發(fā)展分為成長、探索、建立、維持與衰退5個主要階段。這三種理論不僅為高職新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了理論支持,同時也為完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了內(nèi)容框架。

        2 高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及重要性

        2.1 高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

        通過上文理論的闡述,我們不難發(fā)現(xiàn)認識自己不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提,更是做出正確規(guī)劃的關鍵。筆者通過對本學院768名新生的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當一部分同學對自我的認知不全面、不深刻,比如,興趣愛好:喜歡看書、聽音樂、喜歡人多的熱鬧的環(huán)境;優(yōu)點:勤奮、有奉獻精神,等等。在所有學生中無一人通過專業(yè)機構提供的測評方式了解自己。其次,職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄、知識缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的一堂必修課,要學好這堂課首要的是要意識到這堂課的重要性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),84%的學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,更沒有為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃。再次,就業(yè)目標不明確,過分依賴父母社會關系。在高考填報志愿的時候很多學生都是聽從父母的建議選擇專業(yè),自己對專業(yè)的認知不夠,只能從字面上去理解該專業(yè)將來的就業(yè)方向。

        2.2 高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

        新生入校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先有利于其盡快適應大學生活,大學是人生的重要階段,也是很容易迷茫的階段,尤其是高職大學生。他們在高中階段要么成績不理想,老師和家長對其都不抱太大希望,自己很容易自暴自棄;要么是高考時發(fā)揮失常,還深陷在高考失敗的陰影中。入校后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是其以前未接觸過的,人本能的新鮮感會激發(fā)其對未來的設想,通過正確的引導,不僅可以使新生盡快適應大學生活,從長遠來看更利于其成才。其次,有利于新生明確學習目的,增強學習動力,進而提升綜合競爭力。在高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,通過專業(yè)認知了解學習內(nèi)容,激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師,也是最好的動力。

        3 完善高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

        羅馬不是一天建成的,職業(yè)生涯規(guī)劃更是貫穿著人的一生,它是一項系統(tǒng)的工作。大學階段是人生的十字路口,也是整個人生職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一環(huán),因此,職業(yè)生涯規(guī)劃需要與大學生活、學習同步。

        3.1 抓好新生第一課——入學教育

        針對上面提到的高職新生復雜的心態(tài)和脆弱的心理,高校應認真抓好新生入學教育,并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為入學教育的重要內(nèi)容。首先要讓新生了解從中學到大學改變的不只是校園,還有學習內(nèi)容、學習方法和生活方式。在學習內(nèi)容方面由以前的語、數(shù)、外、數(shù)、理、化……變?yōu)閷I(yè)知識的學習,學習內(nèi)容發(fā)生了根本的變化。學習方法也由以前單純的填鴨式變?yōu)檎n堂教學與實踐和自學相結(jié)合。其次要組織新生深入學習職業(yè)教育的內(nèi)涵、培養(yǎng)特點、本專業(yè)的研究領域及對口就業(yè)范圍,這些可以通過專家講座、輔導員班會、參觀、學長介紹等方式讓新生認知。最后,通過案例分析或者職業(yè)生涯規(guī)劃課程,引導學生正確客觀地自我認知。endprint

        3.2 提升高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識水平

        職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國開始得較晚,在進入大學前幾乎沒有涉及,因此新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育從孩子6歲開始,當然,中美教育體制不同,我們不能一刀切地去效仿。但是這為我們職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考,在做出專業(yè)選擇前的高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必要的。由于高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失,使得大學新生尚無清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。針對這種狀況,高校應該在新生入校后進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時不局限于課堂,要把生涯規(guī)劃的理念貫穿到整個大學期間,并通過講座、體驗等活動提升高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識水平,進而建立終身職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

        3.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設

        目前,我國各級各類高?;径际窃诖蠖虼笕砰_設了相關的就業(yè)指導課,只有極個別的高校是從大學一年級就開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程。就業(yè)指導課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很大的差別,就業(yè)指導課主要側(cè)重就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及求職材料的編寫、求職禮儀、面試的相關技巧等,而職業(yè)生涯規(guī)劃課程重在知己知彼、確定目標、做好計劃及實施。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng),就業(yè)指導是其系統(tǒng)中的一部分。另外,由于高職院校的人才培養(yǎng)目標專業(yè)性、職業(yè)性更強,并且其學制是三年。所以,高職院校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程結(jié)合起來,從新生入校的第一個學期開始就要開設相關課程。

        3.4 建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室

        目前幾乎所有的高校都建立了心理咨詢室,但有正式的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室的卻寥寥無幾。大學生職業(yè)規(guī)劃咨詢室主要是為大學生的職業(yè)規(guī)劃提供指導意見,其咨詢主要內(nèi)容為:自我認知,幫助學生深入剖析自己的興趣愛好、性格特征、特長、能力優(yōu)勢及對人生價值的看法;職業(yè)探索:拓寬學生收集職業(yè)信息的渠道和技巧;求職技巧:幫助學生完善簡歷、提高面試的能力和技巧;職業(yè)決策:幫助學生面對多種職業(yè)選擇時,運用理性、科學的方法分析,做出最合適的決策;求職心理調(diào)適,幫助學生正確面對求職中遇到的挫折。大學生職業(yè)規(guī)劃咨詢室為大學新生在自我認知方面可以提供更加有針對性的指導。

        參考文獻

        [1] 勞動和社會保障部培訓就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念[M].中國勞動社會保障出版社,2008.

        [2] 馬俊華.析輔導員在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].管理學家,2011(12).

        [3] 鄒浩,周恒洋.增強高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的思考[J].華南理工大學學報(社會科學版),2012(5).

        [4] 彭齊林,彭桂香.高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討[J].教育探索,2011(6).endprint

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