翁艷容

【摘要】語文教學(xué)是一門藝術(shù)，講求對語文教學(xué)藝術(shù)的探討，是每個(gè)教師尊重教育規(guī)律的客觀要求。小學(xué)語文教學(xué)要注重教學(xué)的藝術(shù)性，要做到充滿藝術(shù)性的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)藝術(shù)；趣味性；有效提問

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)方法、技能、技巧在教學(xué)過程中恰到好處的運(yùn)用。它表現(xiàn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目的，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段及合理的教學(xué)程序，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而受到良好的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，往往帶著執(zhí)教者鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。我對小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了一點(diǎn)思考和分析，具體如下：

一、教學(xué)藝術(shù)是注重激發(fā)課堂教學(xué)趣味性的藝術(shù)

小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”“開火車”“打電話”“猜謎語”“講故事”“編歌訣”等活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)難以區(qū)分，有時(shí)默寫聲母把整體認(rèn)讀音節(jié)也默寫進(jìn)去了。為了解決這一問題，可以設(shè)計(jì)一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動(dòng)中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、教學(xué)藝術(shù)注重課堂有效提問的藝術(shù)

亞里士多德曾指出：“思維自疑問和驚奇開始?！碧釂柺墙處煄椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容、建構(gòu)知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)的靈魂。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。師生在教學(xué)中存在著大量的知識(shí)信息和情感意向的交流，這種交流又是在融洽的師生關(guān)系下和諧的教學(xué)氣氛中進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中，提問會(huì)使學(xué)生注意力處于高度集中的狀態(tài)，同時(shí)誘發(fā)進(jìn)一步探索的動(dòng)機(jī)，或獨(dú)立思考，或相互討論，使課堂教學(xué)秩序靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜。但一定要注重教學(xué)提問藝術(shù)的有效性。我認(rèn)為，有效的課堂提問藝術(shù)有：

1.“跟隨式”提問法。以課文為主干，根據(jù)課文內(nèi)容一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生回答的問題提出課文內(nèi)容中相關(guān)的問題。

2.“設(shè)疑”提問法。對于課文內(nèi)容提出疑問，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

3.“開啟式”提問法。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點(diǎn)，以新鮮奇特的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.“化難為易”提問法。從整篇課文謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問。課堂提問的問題適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺得沒意思；如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解|

學(xué)生。

三、教學(xué)藝術(shù)是“形象加語言”的藝術(shù)

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)在很大程度上是憑借語言進(jìn)行的。教師的語言往往支配調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師的語言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，直接影響著教學(xué)效果。一個(gè)語文老師更應(yīng)該在語言上下功夫。

一切藝術(shù)都是通過形象去反映事物的，教學(xué)藝術(shù)同樣需要具有鮮明的形象性。語言不會(huì)像繪畫、雕刻或舞蹈以線條、色彩、音響、旋律直接作用于學(xué)生的感官。語言與這些比較起來就抽象得多了。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們更需要通過形象去認(rèn)識(shí)世界。因此，單調(diào)的講解，缺乏形象的干癟的語言，會(huì)使學(xué)生厭倦乏味。這就需要我們在教學(xué)中要設(shè)法使自己的語言能訴諸學(xué)生的感官，使之具有鮮明的形象性。那就需要教師繪聲繪色地啟迪，使學(xué)生感受到猶如親處其境、親觸其物，猶如是“真的”。這樣學(xué)生學(xué)起來快，記得也牢，還會(huì)從中得到領(lǐng)悟其意。如：我在教低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，大多借助形象和語言的配合，幫助學(xué)生識(shí)記其字的音、形、意，已收到較好的效果。例：編順口溜、出謎語、形象記法、編兒歌等，這樣通過形象的表演伴隨著美妙的語言，這正是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。那么，作為藝術(shù)不但要有鮮明的形象，它更要有真摯的情感。

四、教學(xué)藝術(shù)是靈活設(shè)計(jì)作業(yè)的藝術(shù)性

作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個(gè)弊端：一是數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；二是純知識(shí)的機(jī)械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識(shí)與能力的結(jié)合上靈活設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè)，一般說來，應(yīng)體現(xiàn)在：應(yīng)該根據(jù)詞語特點(diǎn)進(jìn)行各有側(cè)重的訓(xùn)練，有的重在讀準(zhǔn)字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運(yùn)用等。此外，小學(xué)有低、中、高三個(gè)階段，一個(gè)學(xué)期也有初期、期中、期末三個(gè)階段。作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。

總而言之，“教學(xué)有法，教無定法”，面對社會(huì)發(fā)展的需要，語文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。小學(xué)語文教師一定要潛心研究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，才能使教師在教學(xué)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，履行好其“人類靈魂的工程師”這一職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint