肖靜

【摘 要】信息時(shí)代賦予寫(xiě)作全新的特色，那么在適應(yīng)新改要求的基礎(chǔ)上。通過(guò)本文我們將會(huì)把以作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)書(shū)面語(yǔ)交流的要求以及小學(xué)生們的特殊性作為一個(gè)重要的依據(jù)。來(lái)對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際整體情況做一個(gè)詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 教學(xué) 方式

一、影響語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)因素

1.教師的寫(xiě)作教學(xué)思想。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師是其主要的調(diào)控者，教師的整體的寫(xiě)作教學(xué)思想必然決定著寫(xiě)作教學(xué)的整體方向、寫(xiě)作訓(xùn)練的方法，直接影響著寫(xiě)作教學(xué)的成果。

2.教師的寫(xiě)作教學(xué)方法。教師的寫(xiě)作教學(xué)方法直接影響著寫(xiě)作教學(xué)能否獲得成功。在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，主要包括命題的方法、指導(dǎo)的方法、批改的方法、講評(píng)的方法。在這些方式方法中，只有選擇使用得當(dāng)，小學(xué)生們才能夠在其中受益。

3.學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)生們的寫(xiě)作興趣屬于非智力因素，它是推動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)整個(gè)作文過(guò)程起著激發(fā)的作用。

4.學(xué)生自身寫(xiě)作功底的積累。根據(jù)我們的細(xì)致觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生恐懼寫(xiě)作，因?yàn)樗麄冇X(jué)得每到寫(xiě)作的時(shí)候感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。引起其的主要原因就是因?yàn)槿狈Ψe累。寫(xiě)作過(guò)程中的素材的積累可以通過(guò)平時(shí)觀察生活以及在閱讀中尋找。素材是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的原料，只有豐富的素材積累，才可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、常見(jiàn)的三種寫(xiě)作訓(xùn)練體系

1.以文體為序的訓(xùn)練體系。也就是我們通常說(shuō)的以記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文這四種常見(jiàn)的文體模式。教師們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中往往會(huì)結(jié)合閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，安排相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣做的目的是讓小學(xué)生能夠盡快地掌握每種問(wèn)題的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

2.以能力為主的訓(xùn)練體系。我們知道寫(xiě)作教學(xué)的最終也是最關(guān)鍵的目標(biāo)是提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作過(guò)程中有三項(xiàng)基本能力是學(xué)生們必須要掌握的，也就是觀察能力、分析能力以及自我的表達(dá)能力。在這三項(xiàng)能力中作為基礎(chǔ)的是觀察力，核心則是分析能力，那么最終目的就是表達(dá)能力。三者作為一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。這樣的整體體系就是培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钸^(guò)程中索取寫(xiě)作的材料，對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作的全程訓(xùn)練引起足夠的重視，讓學(xué)生們能夠在處理寫(xiě)作過(guò)程中把認(rèn)識(shí)與表達(dá)的辯證統(tǒng)一關(guān)系完美地體現(xiàn)出來(lái)。

3.以知識(shí)為序的訓(xùn)練體系。寫(xiě)作知識(shí)來(lái)源于生活，是學(xué)生們從生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，它是一種客觀規(guī)律的反映。因此教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們傳授知識(shí)的過(guò)程中，一定要重視系統(tǒng)性。

總體來(lái)說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)就是在一次具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師和學(xué)生雙方共同參與，培養(yǎng)學(xué)生們某項(xiàng)寫(xiě)作能力的教學(xué)活動(dòng)。有較大影響的作文教學(xué)方法是“作文前指導(dǎo)、作文中指導(dǎo)、作文后指導(dǎo)”三個(gè)階段的模式。要在一定程度上體現(xiàn)教師和學(xué)生活動(dòng)的雙向并行的作文教學(xué)過(guò)程模式。

學(xué)生時(shí)代中的小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們德智體美勞全方位的發(fā)展。那么教師們?cè)趯W(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)話習(xí)作的能力，以自己的人文素養(yǎng)去潛移默化地影響學(xué)生們，因此小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)，就要求寫(xiě)作老師們起到一個(gè)示范的作用，能夠把塑造人、培養(yǎng)人、完善人這些理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)。

三、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的原則

1.回歸學(xué)生的生活世界。我們知道在新課標(biāo)的要求下，要師生們能夠有效地整合學(xué)生們的生活世界和科學(xué)世界。我們?nèi)粘＝煌倪^(guò)程中，為學(xué)生們提供了一個(gè)生活積累的場(chǎng)所。生活的積累就是思想的積累，同時(shí)也是社會(huì)積累的基礎(chǔ)。在過(guò)去以往的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)不自主地將生活與課堂剝離開(kāi)來(lái)，這樣就給學(xué)生造成了一定的局限性，使學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新性，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們從自己的身邊還有人物身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，融入自己的寫(xiě)作過(guò)程中去。

2.立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)和感受所獲得的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們涉世未深，但是他們渴望獨(dú)立和自由。在理想的追求、人生的感悟、情感與理智的思索方面等等，都會(huì)促使他們解讀人生、剖析人生，教師們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生讓他們從最感興趣、最熟悉的話題入手，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)。一方面增強(qiáng)了他們的感悟力、想象力，另一方面也培養(yǎng)了他們的感知力以及創(chuàng)造力，這樣在一定程度上可以驅(qū)散學(xué)生們的假大空的思維模式。

3.注重學(xué)生們的自主探究。改變單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式和簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練性的教學(xué)活動(dòng)模式，讓學(xué)生們能夠自主地通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、考察、勞動(dòng)等多樣化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們有足夠的空間去張揚(yáng)學(xué)生們的自我個(gè)性，這是教學(xué)模式改變的必然模式。這樣的模式有助于提升學(xué)生們的基本素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生們能夠在有限的寫(xiě)作課上獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生們也會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)。根據(jù)一般性小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況，以往我們的寫(xiě)作教學(xué)主要是以作文成績(jī)作為主要指標(biāo)，教師們的寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生們起不到什么真正的作用，很多學(xué)生很少甚至是不去看教師們對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)。因此由于這些實(shí)際問(wèn)題的存在，教師們應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)給予必要的指點(diǎn)、啟發(fā)，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的教育模式，讓這一薄弱環(huán)節(jié)得到提升，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到一定程度之后，可以讓學(xué)生們自主地作文、修改、講評(píng)，那么此時(shí)教師們一定要在最后的總結(jié)補(bǔ)充上對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做一個(gè)整體完整的分析與探究。教師們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作模式中的種種不足，讓學(xué)生們能夠意識(shí)到自己的不足，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生們的自主性和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)纳钍澜?，為學(xué)生提供自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)的能力，不僅是書(shū)面上的也包括口頭上的。另外一點(diǎn)是可以讓學(xué)生們通過(guò)以作品內(nèi)容為中心的討論，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與學(xué)生人格方面的塑造有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大可能地彌補(bǔ)學(xué)生們寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中按套路寫(xiě)作的不足。endprint