史小妮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，對(duì)初中生的培育工作不僅僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還要重視幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠高效掌握課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在這樣的背景下，就需要在初中教學(xué)過(guò)程之中把握住教學(xué)精髓，有針對(duì)性地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生對(duì)具體概念形成具體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：分類思想；初中教學(xué)；滲透

一、分類思想在初中教學(xué)中滲透的重要意義

在初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)習(xí)思維的指導(dǎo)作用，并通過(guò)思維來(lái)控制所掌握的知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程之中，要充分把握教學(xué)的重點(diǎn)，將分類思想滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，形成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，遇到問(wèn)題善于將問(wèn)題分門別類進(jìn)行處理，高效找出解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、分類思想在初中教學(xué)中的滲透過(guò)程

在進(jìn)行對(duì)初中生的分類思想教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠首先認(rèn)真地對(duì)課本上的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類活動(dòng)，有邏輯地將這些知識(shí)劃分到各個(gè)類別之中。例如，在進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)概念的不同形狀，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分為解題方法、基本定理、基本公式等，并將這些分類的概念傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠快速找到解決問(wèn)題的辦法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，獲取更加顯著的教學(xué)效果。

作為分類教學(xué)思想的重要組成部分，一般情況下，教師在授課的過(guò)程中，都會(huì)采取分類討論的方法，通過(guò)讓學(xué)生們自主地思考討論，對(duì)各種不同概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類處理，提升學(xué)生的分類處理能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)要進(jìn)行處理的各種問(wèn)題對(duì)象進(jìn)行分類討論處理，告訴學(xué)生這些數(shù)據(jù)和概念之中的不同之處，并讓學(xué)生通過(guò)教師的指引，自主總結(jié)出相應(yīng)的概念。通過(guò)采用分類討論的教學(xué)方法，可以有針對(duì)性地提升學(xué)生的邏輯思維能力和概念定義能力，也可以鍛煉學(xué)生知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的條理性，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)分類思想在初中教學(xué)中的滲透，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維邏輯合理性和條理性，也更有利于學(xué)生將各種知識(shí)點(diǎn)分門別類地儲(chǔ)存在自己的知識(shí)庫(kù)中，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

彭曉亮.提高初中教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（7）.