楊文振

摘 要：數學與生活密切相關，而新課程課堂教學的基本特性，就是在教學中回歸生活，將課本知識運用到生活實際中去。可以看出教學生活化成為改革的基本趨勢，然而在實際教學過程中，還是存在著很多問題，通過教學生活化這一論點的提出，簡單分析了小學數學教學生活化的重要性。

關鍵詞：數學課改；學科特點；興趣教學；抽象知識；信息技術

一、小學數學教學生活化的提出

1.新課程改革的要求

隨著素質教育的不斷推進，我國的教育界迎來了一場大的變革。傳統的“填鴨式”已經不能夠適應現在的教學理念，學生在課堂中的主體位置需要得到充分體現，要讓學生感受到數學和生活其實是相互貫通沒有距離的，所以，在這場以課程改革為標志的新課程教學中，更加強調課堂教學要更多地與生活實踐相聯系，教學內容要更具綜合性，充分調動和發(fā)展學生的潛力。由此可見，教學生活化已經成為了新課改的發(fā)展趨勢之一。

2.學科特點決定了數學生活化

數學源于生活，只是從生活中提煉出來，變得更具有學科性。但是數學脫離生活，尤其是小學數學，比高等數學更加“接地氣”，這直接決定了數學這門學科在新課程改革教學中的生活化，與此同時，生活化后的數學反而更能調動學生學習數學的積極性，在生活情境中學習數學，能夠拉近教師和學生之間的親近感，更加便于展開互動，能夠相互交流與學習，二者相輔相成。

3.信息時代發(fā)展的趨勢

隨著信息時代的到來，信息技術已經在各行各業(yè)產生了深遠地影響，教育界也不例外，現代教育技術的不斷推廣，更好地輔助了新教學改革的實施，即如何讓學生能夠探索到數學生活中，又在生活中尋到數學，也多方面激發(fā)了學生的學習興趣和潛力，多媒體技術的有效利用實現了課堂高效化，鍛煉了學生主動地思維探究，由此得出，信息時代的不斷發(fā)展壯大，奠定了教學生活化的基礎，指明了教學生活化是時代發(fā)展的趨勢。

二、小學數學生活化的價值

1.將知識與生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣

數學生活化的倡導，使教師在更多地教學距離方面采用了生活情境選擇，例如，現在課本中常常出現的有關販賣水果、超市促銷等數學案例，學生在平時的生活中接觸過這樣的例子，對這種問題自然要比傳統教學中死板的數學假設有興趣，數學生活化很好地讓學生將所學的數學知識運用到生活中去，也激發(fā)了學生的學習興趣，增添了數學魅力。

2.有利于學生對抽象知識的理解

數學這門學科本身是抽象的，小學數學則是要將學生帶入這種抽象的學習生活中去，然而對于小學生來說，抽象的知識是難以理解的。而數學生活化的教學方式，則很好地將抽象知識具體化現實化，比如，在小學課本中的平均數教學中，教師可以將學生分為幾個小組，分發(fā)一些東西，然后問學生“怎么樣才能讓每個人手里拿到同樣多的東西”。學生在這個過程中，既能理解平均分的概念，又很好地鍛煉了學生的自主思維能力和獨立思考能力，通過參與這種情境教學，增加了學生對數學的親切感，有利于學生對抽象知識的理解。

3.配合信息技術教學，全面培養(yǎng)學生素質

在教學過程中，為了更加方便快捷，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設情境，既可以將生活原汁原味地再現，又能夠激發(fā)學生的學習興趣和觀察能力。例如，在講解“軸對稱”的概念時，教師可以播放一些蝴蝶的照片，引導學生觀察，通過動畫的形式，學生很快就能從蝴蝶身上找到“軸對稱”的影子，這時再通過教師的詳細講解，學生的思維聯系起來，教師可以在這個時候再展示一些不是軸對稱的圖形讓學生分析和辨認，分成小組相互合作，看哪個小組能最快找出來。既鍛煉了學生的觀察能力，也在一定程度上鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，起到全面培養(yǎng)學生的綜合素質，達到素質教育的目的。

小學數學教學生活化改變了傳統的教學模式，能夠讓學生把數學這門抽象性的學科和生活緊密聯系起來，通過生活學習數學的同時，解決生活中的實際問題，在這個過程中，學生的動手實踐能力和處理事情的思維能力都不斷增強，教師也在這個過程中改變了自己傳統陳舊的教學觀念，提高了自身的教學水平和教學質量。數學教學生活化的教學模式既能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，也能增強教師的教學積極性，使教師成為真正的教學課堂設計者。

本文通過對小學數學教學生活化的實踐研究進行了一些簡單的分析和思考，希望廣大的教育工作者能夠更加深入地研究，為教育事業(yè)再鑄輝煌作貢獻。

參考文獻：

［1］張景.小學數學教學生活化淺議［J］.小學時代：教育研究，2010（7）.

［2］劉慶豐.試論小學數學課堂教學生活化的誤區(qū)及匡正［J］.科教新報：教育科研，2010（28）.

（作者單位 福建省安溪縣祥華中心小學）

編輯 孫玲娟