張洪江

摘 要：閱讀教學是語文教學中一個不可忽視重要環(huán)節(jié)。新課程標準也提出了要培養(yǎng)學生的讀、說、寫的能力，而讀就占了首位。而要了解文章內(nèi)容，就得通過讀來進行，可是，據(jù)調(diào)查，當前小學語文閱讀教學還普遍存在著學生科內(nèi)閱讀的時間嚴重不足的問題。究其原因，教師把主要精力都放在了分析課文，語段知識訓練上面，大有顧此失彼之嫌。其實，閱讀教學應該是語文教學的根本。所謂“書讀百遍，其義自見?！苯處熞l(fā)揮引領(lǐng)指導作用，突出學生在課堂學習過程中的主體作用，讓學生真正成為課堂學習的主人，把時間還給學生，讓學生自主學習，讓學生通過讀來理解文章內(nèi)容，達到提高學生學習效果的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學；閱讀方法；高效課堂

一、教師要給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的課堂閱讀學習的情境，讓課堂響起朗朗的讀書聲

教師要設計好上課的導語，做到激情導入，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在課堂上學習的積極性和主動性。要讓學生享受到讀書給自己帶來的樂趣，這很重要。讀書時有情調(diào)的。我們都學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，給我留下最深印象的是教書先生讀書的情境，拉著長調(diào)，抑揚頓挫，而且頭拗過來，拗過去，陶醉在自我的讀書情境中，而放任學生任其自由，全然不顧。

二、教師要引導學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用

我們要讓學生通過讀書達到自我陶醉的情態(tài)最好，書聲瑯瑯，形成課堂上最美的悅耳動聽的樂章，成為一道語文課堂上獨一無二的靚麗風景線。當你看到，學生興高采烈、神采飛揚、聲情并茂地朗讀時，不比老師在課堂上喋喋不休地講解，繼而是接二連三的提問，再就是脫離文本的討論要好得多嗎？沒有讀熟，就開始講解分析；沒有讀熟，就開始提問；沒有讀熟，就組織開展討論。使得學生懵懵懂懂，聽而不聞、問而不答，啟而不發(fā)的昏昏然、飄飄然，頭腦發(fā)脹眼發(fā)璇。這些都是教師舍本逐末所造成的后果。所以，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，取而代之的是讓學生學會自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，那將會出現(xiàn)多么令人可喜的局面啊！

總之，我們在語文課教學過程中，要真正把閱讀教學放在首位，讓學生通過閱讀來感受課文的美，通過閱讀來喚起學生學習語文課的興趣。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心校）

編輯 代敏麗