李振南

摘 要：老師需要探究與思考的問題就是怎樣激起學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。物理科目是一門實踐性較強的課程，能夠使用許多方法提高學生的學習興趣。在任課中應用置疑引趣、設定實驗、用故事引趣的模式起到了良好的作用。

關鍵詞：物理；學習樂趣；故事；懸念；設疑

物理學家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！比握n實踐表明：濃厚的興趣對學生學好物理來說是原動力。學生開始學習物理時，若想使他們喜愛這門學科，唯有讓他們對物理科目感興趣，因此興趣培養(yǎng)是物理教師應關注的關鍵問題。對此，本人僅談論了物理任教中興趣養(yǎng)成的影響、方式以及長久性的一些粗略認識與感想。

一、初中物理養(yǎng)成興趣的影響

學生剛開始學習物理時會對很多科學現(xiàn)象感覺好奇，這會激起學生的興趣。在興趣、喜愛、愛好、樂趣中學習，想法會很靈活、很敏捷，智力能全面開發(fā)、能力獲得最大限度的發(fā)展，學習成績也會有事半功倍的效果，可為物理學習帶來動力，富有激情以及積極的科學態(tài)度。

初中時期是學生大腦高級神經(jīng)活動機能快速進步成熟的時段，此期間學生思想較活躍、精力很充沛、好奇心很強，對新鮮事物好奇、易振奮。而現(xiàn)今初中物理課本的內(nèi)容都源自人們平常生活生產(chǎn)中的簡單跡象，從實驗著手闡述物理學的簡單跡象與常用定律，知識較淺，了解現(xiàn)象，結合實際，生動有趣，這兩個層面都是養(yǎng)成學生學習興趣的有利條件。

二、在任教中興趣養(yǎng)成的辦法

1.在故事化與生活化的任教中激起學生興趣

（1）引用故事來任教

這種任教方法指的是在物理課中引用故事?！读x務教育物理課程標準》表明，要用科學家實踐的例子指引學生學習物理，提高學生學習物理的興趣，養(yǎng)成學生的科學研究精神。

科學家成功的事例是物理教學中很好的資源，課堂教學中，

老師要合理使用資源，將其整合后，運用于物理教學中。用這些故事活躍氛圍，讓學生在歡快的學習氛圍中形成科學精神，體會事例帶來的樂趣。比方說在浮力教學中可引用阿基米德鑒別金冠的事例。

（2）生活式任教

物理是一門和生活緊密相關的科目，其許多原理就是源自于生活，而且對生活又具有引領作用。老師需全面使用這一點，在物理任教中將這些資源運用于課上，用作課堂活水，激起學生學習物理的樂趣，提升學生學習物理的效果。例如，教過一個物理原理后，可指導學生說說這個理論在自己生活中的展現(xiàn)；也可在溫習物理知識時引領學生去解釋生活，享受生活，在生活中實現(xiàn)對物理知識的應用，經(jīng)過知識轉(zhuǎn)移的模式訓練能力，提升學生學習物理的樂趣；還能夠在留作業(yè)時生活化，把學生常見的生活跡象融入學生作業(yè)里，讓學生在興趣中研究、讀懂這些生活跡象中的物理規(guī)律等等。

2.留下懸念，激起學生學習物理的興趣

（1）留下懸念引趣解讀

老師在任教過程中經(jīng)過巧妙設計問題，引領學生思考，激起學生學習的樂趣。設疑引趣最重要的內(nèi)容是設與引，引趣是設疑的目標，設疑是手法，思考是過程，引起才是最終目標。從另一方面解讀，設疑是一種辦法，思考是過程，引趣是最終結論。因此，初中物理教師在教學過程中經(jīng)過設疑的方式引趣，要仔細地設定好

才可。

（2）設疑的辦法

設疑實際就是設計問題。初中物理任教中，老師經(jīng)過深讀課本，鉆研學生，想出全面的任課方案。在這個任教方案中包含問題的設計與任教過程，一方面，問題的設計要關注的是質(zhì)量：1.問題要根據(jù)任教內(nèi)容與任教目標而設；2.問題的設計需能激起學生思考；3.問題的設計需引起學生樂趣。另一方面，問題的設計也要考慮層次性。也就是第一個問題常是為處理第二個問題設下的鋪墊，第二個問題常常為第三個問題奠定基礎，最后一個問題也是對前面問題的概括。

（3）引趣

引趣也就是用一定模式激起學生需求，讓學生有學習動力。

引趣的重點是激起需求。這就需要老師仔細探究學生，摸準學生在物理任教中的需求，經(jīng)過一定的模式把這種需求誘引出來。此外，老師也要考慮學生學習需求的時間性，要在一定時間內(nèi)讓學生維持這種需求，以此變成學生學習的動力。

（4）任教實踐

了解了設疑引趣的方式，進行任課教學實踐，我們就會體會到設疑引趣帶來的影響。如：在講解“大氣壓”時，可以這樣提問學生：誰可以回答大氣是否有壓強，壓強是多少？你在生活中有過大氣壓強的感受嗎？這種設疑，不僅可以激起學生對自己生活感受的思考，也為后面學習大氣壓強奠定了良好的基礎，也可引起學生思考生活，關注生活中的物理，體會到物理在生活中的使用。

總的來說，在物理任課中還有更多激起學生興趣的方式，每個物理老師，需要在課堂教學中提升認識，看重解析，常常思考自己的教學方式是否合理，然后經(jīng)過概括找出一套提升學習物理興趣的方式，把此方法融入自己的任教中。

參考文獻：

［1］肖永紅.難點重現(xiàn)：初中物理復習課有效教學的實踐探索［J］.教育導刊，2012（10）.

［2］矯艷春.利用探索式實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.通化師范學院學報，2010（4）.

（作者單位 江西省婺源縣許村鎮(zhèn)中學）

編輯 李建軍