周美麗 胡凌

[摘要] 本文收集了國(guó)內(nèi)外于2003年——2012年十年間發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)，采用內(nèi)容分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極影響的研究進(jìn)行了綜述?？陀^評(píng)價(jià)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極作用研究的總體現(xiàn)狀，肯定了十年來(lái)我國(guó)在此領(lǐng)域取得的研究成果和突破，同時(shí)指出目前研究存在的不足：研究面過(guò)于狹窄；研究對(duì)象單一；研究方法老套；實(shí)證性研究匱乏等，力求在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上為將來(lái)該課題的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；教育；積極影響；價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)： G819 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）2（b）-0000-00

網(wǎng)絡(luò)正以空前的影響力和可觀的教育價(jià)值變革著教育領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革。[ ]與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極影響的研究也雨后春筍一般出現(xiàn)，但其學(xué)術(shù)價(jià)值如何？那些研究層面未曾觸及？鑒于此，筆者對(duì)收錄在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方以及外文數(shù)據(jù)庫(kù)ABSCO-ASP、PQDT國(guó)外博碩論文數(shù)據(jù)庫(kù)和Springer中的普通期刊、核心期刊、碩博論文、會(huì)議論文等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索并加以分析，以期客觀評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

1研究背景、目的、資料與方法

1.1研究背景

盡管互聯(lián)網(wǎng)以前所未有的能量變革著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，但我國(guó)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)仍處于探索階段。網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的積極作用未得到應(yīng)有的挖掘，反而網(wǎng)絡(luò)的消極作用吸引了眾多學(xué)者，如：網(wǎng)絡(luò)詐騙，網(wǎng)游迷失兒童，網(wǎng)絡(luò)色情文化等。目前，研究學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極影響的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向尚為模糊，有必要對(duì)此領(lǐng)域研究進(jìn)行梳理，為后續(xù)研究提供借鑒。

1.2研究目的

1.2.1分析研判國(guó)內(nèi)外近十年間網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極影響的研究現(xiàn)狀，總體把握國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域取得的研究成果以及存在的不足。

1.2.2 對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域的研究，力求在今后的研究中互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.2.3從量化角度分析此領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì)，為今后研究提供借鑒和新思路。

1.3研究資料

首先，筆者以“網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的積極影響”為主題詞進(jìn)而關(guān)鍵詞（“網(wǎng)絡(luò)”、“教育”、“積極影響”）對(duì)近10年發(fā)表在5個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育類(lèi)核心期刊上的相關(guān)文章進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)甚少。進(jìn)而筆者將檢索范圍擴(kuò)大到非核心類(lèi)期刊，經(jīng)過(guò)篩選得到240篇文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)163篇，國(guó)外77篇。

1.4研究方法

本文采用了內(nèi)容分析法，從研究數(shù)量、研究方法、研究問(wèn)題、研究對(duì)象及作者權(quán)威度5個(gè)維度對(duì)檢索文獻(xiàn)進(jìn)行歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)客觀分析了該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極作用文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀評(píng)析

2.1文獻(xiàn)研究數(shù)量分析

根據(jù)研究數(shù)量，國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域研究逐年升溫。國(guó)內(nèi)研究的上升趨勢(shì)更明顯，十年間共有163篇文獻(xiàn)產(chǎn)出，從2003年的8篇文獻(xiàn)增加到2012年的25篇文獻(xiàn)，且有44篇相關(guān)研究生論文研究，此中包含一篇博士論文。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極影響的研究日益重視。相比之下，國(guó)外文獻(xiàn)研究相對(duì)較少，但是研究的上升趨勢(shì)依然明顯，十年間國(guó)外共有77篇研究文獻(xiàn)，由2003年7篇文獻(xiàn)增加到2012年的16篇文獻(xiàn)。國(guó)內(nèi)外在研究數(shù)量方面之所以存在差異與各自互聯(lián)網(wǎng)引入教育領(lǐng)域的時(shí)間先后有很大關(guān)系，引入時(shí)間的不同步必定會(huì)導(dǎo)致研究熱度在時(shí)間上的不同步。據(jù)目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推測(cè)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合價(jià)值將會(huì)更加凸顯，此領(lǐng)域的研究將會(huì)不斷升溫。

2.2文獻(xiàn)研究方法分析

我國(guó)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極作用的研究多集中在文獻(xiàn)研究方面，實(shí)證性研究不多，僅占20%，其中問(wèn)卷調(diào)查8%，實(shí)驗(yàn)法6%，訪談法4%，個(gè)案研究2%。此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這20%的實(shí)證性研究大多來(lái)自核心期刊和國(guó)家重點(diǎn)高校畢業(yè)論文。盡管?chē)?guó)外研究在數(shù)量上不占優(yōu)勢(shì)，但其研究方法比例協(xié)調(diào)，文獻(xiàn)研究35%，實(shí)證研究占65%（實(shí)驗(yàn)法28%，問(wèn)卷調(diào)查16%，個(gè)案研究11%，訪談法10%）。相比之下，國(guó)內(nèi)實(shí)證研究相去甚遠(yuǎn)。

2.3文獻(xiàn)研究問(wèn)題分析

2003年-2012年國(guó)內(nèi)在此領(lǐng)域的研究問(wèn)題相對(duì)集中，主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面：思想道德教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)教育資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)游戲。其中，以網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想道德教育影響的研究居多。然而，國(guó)外竟無(wú)一研究涉及此方面。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與具體學(xué)科的結(jié)合度不高，網(wǎng)絡(luò)在具體學(xué)科中的獨(dú)特價(jià)值未得到充分發(fā)揮。值得欣慰地是收錄的25篇文獻(xiàn)中有4篇涉及心理健康知識(shí)和2篇有關(guān)性知識(shí)的文獻(xiàn)，突破了傳統(tǒng)研究，值得肯定。網(wǎng)絡(luò)交往方面，近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)點(diǎn)突出，倡導(dǎo)QQ群能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，培養(yǎng)人際交往能力，緩解心理壓力，幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)管理和學(xué)術(shù)交流等積極因素。此外，其他網(wǎng)絡(luò)交往方式對(duì)教育的積極影響也受到關(guān)注，如輔導(dǎo)員或?qū)W生博客、微博、微信等，探索新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育價(jià)值也將成為今后研究方向。網(wǎng)絡(luò)教育資源方面，國(guó)內(nèi)研究多集中在遠(yuǎn)程教育、虛擬社區(qū)教育和網(wǎng)絡(luò)課程方面，研究面狹窄，落后于國(guó)外。此外，國(guó)內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面研究也不及國(guó)外，收集的163篇文獻(xiàn)中僅有10篇與此相關(guān)，而國(guó)外77篇文獻(xiàn)中有23篇文獻(xiàn)。因而對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用、方法、應(yīng)用模式、課件的編制等問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行深入研究、實(shí)踐， 不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 以促進(jìn)教育改革的不斷深入發(fā)展。[ ]

2.4文獻(xiàn)研究對(duì)象分析

國(guó)內(nèi)外在網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響受眾方面各有側(cè)重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)研究的受眾對(duì)象主要是大學(xué)生，其后依次是：青少年、老師、研究生、聾啞學(xué)生，涉及網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師發(fā)展和教學(xué)管理的研究較少，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的價(jià)值未得到挖掘。國(guó)外研究則兼顧了學(xué)生和教師兩大群體，其研究的受眾對(duì)象依次是：老師、青少年、大學(xué)生、研究生、聾啞學(xué)生，研究重點(diǎn)傾向教師，注重網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師發(fā)展和教學(xué)管理的價(jià)值。一方面這是由于互聯(lián)網(wǎng)引入的時(shí)間不同，研究側(cè)重點(diǎn)在時(shí)間上不同步；另一方面，國(guó)外研究注重實(shí)效性，通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師發(fā)展的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生受益。

2.5作者權(quán)威度分析

文獻(xiàn)計(jì)量領(lǐng)域往往以發(fā)文量的多少來(lái)評(píng)價(jià)作者學(xué)術(shù)成就， 但單憑發(fā)文量指標(biāo)顯然不能完全反映文章的質(zhì)量及其對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的影響力. [ ]2005年加利福尼亞大學(xué)統(tǒng)計(jì)物理學(xué)家赫希（Jorge E1Hirsch） 教授發(fā)明的H指數(shù)，這是一種利用論文被引情況來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)成就評(píng)價(jià)的新方法， 其核心思想是一個(gè)作者的h 指數(shù)是指他至多有h 篇論文分別被引用了至少h 次。 ]本文從H指數(shù)、發(fā)文數(shù)量、引用頻率和核心期刊數(shù)量4個(gè)指標(biāo)對(duì)收錄的163篇國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的第一作者權(quán)威度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并以作者單位以及專(zhuān)業(yè)為線索排除了重名現(xiàn)象。

國(guó)內(nèi)163位作者中僅有34位的H指數(shù)在2以上，13位的H指數(shù)在3以上，其中高居榜首的是華南師范大學(xué)的胡凡剛教授，H指數(shù)為5，主要從事教育技術(shù)理論與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與心理、教育虛擬社區(qū)與遠(yuǎn)程職業(yè)教育等方面的研究，曾多次承辦國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題，在此領(lǐng)域的研究頗有建樹(shù)。H指數(shù)為4的學(xué)者有5位，分別是：黃曉琪、劉春桃、李銘、杜小紅、楊敏桓，其中有4位學(xué)者來(lái)自教育領(lǐng)域，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與教育的研究較為深入。H指數(shù)為3的學(xué)者有張茂聰、張永紅、林興發(fā)、張軼楠和楊春。H指數(shù)為2的有21位?？傮w而言，H指數(shù)越高，其發(fā)表的核心期刊相對(duì)較多，被引用的文章也較多。然而，高發(fā)文量并不意味著高學(xué)術(shù)質(zhì)量，做科研不能只注重量的積累，更要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

3研究發(fā)現(xiàn)

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外近十年關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極影響的文獻(xiàn)，得出以下結(jié)論。研究數(shù)量方面，國(guó)內(nèi)研究呈現(xiàn)逐年升溫趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)研究將迎來(lái)由摸索期到成熟期的大轉(zhuǎn)變。研究方法方面，國(guó)內(nèi)研究方法單一，多為文獻(xiàn)研究，實(shí)證研究較少；國(guó)外研究方法協(xié)調(diào)，實(shí)證研究為主導(dǎo)。研究問(wèn)題方面，國(guó)內(nèi)研究集中在網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生思想道德教育的積極影響方面，如發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)樹(shù)立正確價(jià)值觀、道德觀的價(jià)值等，研究較為成熟。但國(guó)內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)與具體學(xué)科結(jié)合研究均有欠缺。研究對(duì)象方面，國(guó)內(nèi)注重網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生、青少年、聾啞人等學(xué)生群體的積極作用，而國(guó)外研究?jī)A向于對(duì)教師群體的研究，如網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師發(fā)展和教學(xué)管理的價(jià)值等。此外，國(guó)內(nèi)研究還存在重復(fù)性研究或一稿多投現(xiàn)象。

綜上所述，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極影響的研究已經(jīng)在多個(gè)方面取得了進(jìn)步性成果，然而仍處于探索階段，尚有不足。此處，筆者為今后研究給予了一些建議，望為廣大學(xué)者提供借鑒。一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育積極影響的微觀實(shí)證研究，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對(duì)具體學(xué)科教與學(xué)的教育價(jià)值。二、盡可能采用實(shí)證方法，確保研究方法的科學(xué)性和可信度。三、注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源方面的探索，縮小與國(guó)外研究的差距。四、擴(kuò)大研究視角，既要看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的積極影響，又要捕捉網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展的益處。五、端正研究態(tài)度，拒絕功利性研究。國(guó)內(nèi)在此領(lǐng)域的研究仍有較大空間，仍需投入更多時(shí)間和精力。

[參考文獻(xiàn)]