摘 要：學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：字詞教學(xué)；閱讀教學(xué)；訓(xùn)練

從“小學(xué)語(yǔ)文”這方面來(lái)講，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”就是我們的教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)字詞教學(xué)

例如，有一位老師讓學(xué)生在課上翻查字詞典（讀準(zhǔn)“相片”的音，理解“瑞雪”）；還有一位老師聯(lián)系上下文，利用注釋，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)（理解“井沿”），利用詞素分析法理解“德高望重”；又有一位老師在課上正音（多音字，兒化音）、析形（根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，歸類識(shí)記帶“月、之”的字）、解義、領(lǐng)悟表達(dá)方法（擬人、比喻、排比、總分的寫(xiě)法……）這些都是可取的。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，教師可以教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在教學(xué)中，應(yīng)力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”“想一想”“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”。這樣，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)方法不僅大大拓寬了學(xué)生的視野，更重要的是使學(xué)生的閱讀能力得到了一個(gè)大幅度的提高。

三、加強(qiáng)“讀、寫(xiě)”結(jié)合訓(xùn)練

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從寫(xiě)句子，到寫(xiě)片段，再到把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要教師培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

四、加強(qiáng)經(jīng)典、名言的學(xué)習(xí)

經(jīng)典、名言既是語(yǔ)言的精華，又是思想智慧的瑰寶，它們總是蘊(yùn)含著豐富的哲理。最為突出的是荀子《勸學(xué)》篇，里面“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”“鍥而不舍，金石可鏤”等語(yǔ)，形象而深刻地闡述了積累的重要思想。此外，像“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”等這些名言，都包含著只有不斷積累才會(huì)成功這一重要思想。

總之，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)，讓適時(shí)積累成為學(xué)生的習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、文化底蘊(yùn)的豐厚奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

作者簡(jiǎn)介：王鳳蘭，女，1971年11月出生，學(xué)歷：本科，就職于山西省懷仁縣教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：語(yǔ)文學(xué)科。