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        淺談幼兒教學中的師幼互動

        2014-10-21 14:20:53蘇秀巧
        新課程學習·上 2014年9期
        關鍵詞:師幼互動幼兒教育教學活動

        摘 要:師幼互動作為幼兒教育方法的一種形式,存在于幼兒園的教育活動中,對幼兒的發(fā)展產生很大的影響,師幼互動的開展對教學活動有著十分重要的意義。從轉變教育理念、創(chuàng)設良好環(huán)境、優(yōu)化教學過程、共建園本課程等方面闡述師幼互動對教學活動所起的作用。

        關鍵詞:幼兒教育;教學活動;師幼互動

        師幼互動是指教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用而形成的一種積極有效的互動,它滲透在幼兒日常生活中的各個領域,對幼兒的健康和諧成長產生巨大的影響。那么,如何在教育活動中讓師幼互動呢?

        一、轉變教育理念是提升師幼互動的前提

        《幼兒園教育指導綱要》中明確提出:“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地觀察他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?,形成合作探究式的師幼互動?!苯處煴仨毑粩喔陆逃砟睿粩喔纳平逃袨椋瑢⒆约憾ㄎ粸榱己脦熡谆迎h(huán)境的創(chuàng)造者,交往機會的提供者,積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。

        在教育活動中,教師要淡化自己的權威,真正關注幼兒,捕捉幼兒在活動中發(fā)出的有價值的信息,挖掘閃光點,及時調整教育行為。通過與幼兒間的相互作用,促進幼兒與教師、與同伴、與教學內容、與活動材料和環(huán)境的對話,使幼兒重新建構自己的知識、經驗和智慧,促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

        二、創(chuàng)設良好環(huán)境是引發(fā)師幼互動的策略

        《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?!杯h(huán)境的創(chuàng)設過程既是幼兒的學習過程,也是教師引導、促進幼兒發(fā)展的過程。因此,教師要根據教學目標和幼兒的實際進行精心的活動設計,創(chuàng)設適宜于幼兒學習、活動的環(huán)境,營造寬松和諧的氛圍,使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展之中,讓環(huán)境促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

        在教育活動中,教師應充當互動的合作者、引導者和參與者,為幼兒建立起心靈互動的平臺,使幼兒迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造力。教師必須根據教學活動設計,營造開放的學習空間,為幼兒的發(fā)展需要提供教具、學具等各種材料,選擇活動方式和內容,軟化環(huán)境,搭建師幼互動平臺。如在《好吃的水果》教學中,教師與幼兒共同布置了水果超市,里面不僅有各種各樣新鮮的水果,還有各種水果制品,這些材料都是孩子和家長、老師共同收集的,在這樣的環(huán)境中,孩子間的互動交流有了物質的支撐,真正成為活動的主人。

        三、優(yōu)化教學過程是實現(xiàn)師幼互動的關鍵

        在幼兒教學活動中要實現(xiàn)有效的師幼互動,既要體現(xiàn)對幼兒的尊重,又要發(fā)揮它的最大發(fā)展效益,使幼兒在活動中充分發(fā)揮自己的潛力,豐富互動的內容,從而得到歡樂和成長。在整個教學過程中,教師既要精心預設教學的整個過程,包括教材內容鉆研、教學方式的運用、教學觀念的滲透以及對幼兒已有生活經驗的了解和最近發(fā)展區(qū)的判斷等;又要注意傾聽,善于捕捉幼兒的興趣熱點、積極回應,及時生成有價值的活動,使師幼雙方都體驗到教和學的快樂。

        1.建立平等、民主的師幼關系

        陶行知說過:“為營造一個適合孩子身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境,必須建立民主、平等的師幼關系?!苯處煈局鹬?、平等、自主的原則,營造和諧友愛的環(huán)境,關愛、理解、支持、賞識幼兒,關注幼兒的興趣和感受,支持幼兒的探索和操作。

        2.給予幼兒主動探索和發(fā)展的空間

        對于幼兒來說,學習不僅意味著模仿和記憶,更是一個“再創(chuàng)造”的過程,教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試,通過探索與交流的過程中獲得直接的體驗,并在教師的幫助和引導下,重組自己的認知結構,構建自己對知識的理解。在教學過程中,教師應留給學生充分探索與主動發(fā)展的空間,通過細致的觀察,及時發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程的需要給予指導,使幼兒真正經歷知識的“再創(chuàng)造”過程。

        3.促進幼兒同伴間的有效互動

        幼兒同伴間在生活經驗、知識水平、表達方式、創(chuàng)造力和個性等方面存在一定的差異。因此,在教學活動中,一要增強幼兒同伴間的互動意識,促進幼兒與同伴間的互動。二要給幼兒明確的語言指引,引導幼兒與同伴間的互動。三要為幼兒與同伴互動創(chuàng)造條件,提高幼兒與同伴互動的水平。必要時教師介入、參與幼兒與同伴的互動,提高幼兒與同伴互動的成效。讓幼兒在與同伴的互動交流合作中長知識、啟心智,獲取成功的信心,體驗學習的快樂。

        四、共建園本課程是促進師幼互動的保障

        幼兒教育要選擇和創(chuàng)造適合兒童的教育。首先,要以適合本園的現(xiàn)實環(huán)境和條件為背景,以本園幼兒的現(xiàn)實需要為出發(fā)點,保留一些成功的課程,增加一些活動。根據幼兒的需求,選擇、確定適宜本園的教學內容和教學方式,使孩子真正成為學習的主人。其次,充分利用家庭和社區(qū)資源,拓展幼兒生活學習的空間。充分利用本土資源,開發(fā)蘊涵本土文化的課程,挖掘教育價值,營造有利于幼兒成長的環(huán)境,讓幼兒了解與感受當?shù)氐奈幕厣桶l(fā)展歷史。

        總之,師幼互動的目的是為了幼兒的學習與發(fā)展,幫助每個幼兒獲得快樂成長。那么在教學活動中,教師應優(yōu)化教學設計,提高教學藝術,拓展多種互動形式,構建尊重、理解、平等的師幼互動關系,使教學活動成為師幼、幼兒同伴間的高效對話系統(tǒng),相信我們的每個幼兒都會得到全面可持續(xù)的發(fā)展。

        參考文獻:

        沈穎潔.與孩子共同成長:幼兒園教育指導綱要的實踐性解讀[M].浙江大學出版社,2013.

        作者簡介:蘇秀巧,女,出生于1968年,大專學歷,就職于福建省泉州市德化縣龍潯中心小學,注重小學幼兒教育。

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