摘 要：師幼互動作為幼兒教育方法的一種形式，存在于幼兒園的教育活動中，對幼兒的發(fā)展產生很大的影響，師幼互動的開展對教學活動有著十分重要的意義。從轉變教育理念、創(chuàng)設良好環(huán)境、優(yōu)化教學過程、共建園本課程等方面闡述師幼互動對教學活動所起的作用。

關鍵詞：幼兒教育；教學活動；師幼互動

師幼互動是指教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用而形成的一種積極有效的互動，它滲透在幼兒日常生活中的各個領域，對幼兒的健康和諧成長產生巨大的影響。那么，如何在教育活動中讓師幼互動呢？

一、轉變教育理念是提升師幼互動的前提

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動?！苯處煴仨毑粩喔陆逃砟睿粩喔纳平逃袨椋瑢⒆约憾ㄎ粸榱己脦熡谆迎h(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。

在教育活動中，教師要淡化自己的權威，真正關注幼兒，捕捉幼兒在活動中發(fā)出的有價值的信息，挖掘閃光點，及時調整教育行為。通過與幼兒間的相互作用，促進幼兒與教師、與同伴、與教學內容、與活動材料和環(huán)境的對話，使幼兒重新建構自己的知識、經驗和智慧，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設良好環(huán)境是引發(fā)師幼互動的策略

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境的創(chuàng)設過程既是幼兒的學習過程，也是教師引導、促進幼兒發(fā)展的過程。因此，教師要根據教學目標和幼兒的實際進行精心的活動設計，創(chuàng)設適宜于幼兒學習、活動的環(huán)境，營造寬松和諧的氛圍，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展之中，讓環(huán)境促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

在教育活動中，教師應充當互動的合作者、引導者和參與者，為幼兒建立起心靈互動的平臺，使幼兒迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造力。教師必須根據教學活動設計，營造開放的學習空間，為幼兒的發(fā)展需要提供教具、學具等各種材料，選擇活動方式和內容，軟化環(huán)境，搭建師幼互動平臺。如在《好吃的水果》教學中，教師與幼兒共同布置了水果超市，里面不僅有各種各樣新鮮的水果，還有各種水果制品，這些材料都是孩子和家長、老師共同收集的，在這樣的環(huán)境中，孩子間的互動交流有了物質的支撐，真正成為活動的主人。

三、優(yōu)化教學過程是實現(xiàn)師幼互動的關鍵

在幼兒教學活動中要實現(xiàn)有效的師幼互動，既要體現(xiàn)對幼兒的尊重，又要發(fā)揮它的最大發(fā)展效益，使幼兒在活動中充分發(fā)揮自己的潛力，豐富互動的內容，從而得到歡樂和成長。在整個教學過程中，教師既要精心預設教學的整個過程，包括教材內容鉆研、教學方式的運用、教學觀念的滲透以及對幼兒已有生活經驗的了解和最近發(fā)展區(qū)的判斷等；又要注意傾聽，善于捕捉幼兒的興趣熱點、積極回應，及時生成有價值的活動，使師幼雙方都體驗到教和學的快樂。

1.建立平等、民主的師幼關系

陶行知說過：“為營造一個適合孩子身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師幼關系?！苯處煈局鹬?、平等、自主的原則，營造和諧友愛的環(huán)境，關愛、理解、支持、賞識幼兒，關注幼兒的興趣和感受，支持幼兒的探索和操作。

2.給予幼兒主動探索和發(fā)展的空間

對于幼兒來說，學習不僅意味著模仿和記憶，更是一個“再創(chuàng)造”的過程，教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，通過探索與交流的過程中獲得直接的體驗，并在教師的幫助和引導下，重組自己的認知結構，構建自己對知識的理解。在教學過程中，教師應留給學生充分探索與主動發(fā)展的空間，通過細致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程的需要給予指導，使幼兒真正經歷知識的“再創(chuàng)造”過程。

3.促進幼兒同伴間的有效互動

幼兒同伴間在生活經驗、知識水平、表達方式、創(chuàng)造力和個性等方面存在一定的差異。因此，在教學活動中，一要增強幼兒同伴間的互動意識，促進幼兒與同伴間的互動。二要給幼兒明確的語言指引，引導幼兒與同伴間的互動。三要為幼兒與同伴互動創(chuàng)造條件，提高幼兒與同伴互動的水平。必要時教師介入、參與幼兒與同伴的互動，提高幼兒與同伴互動的成效。讓幼兒在與同伴的互動交流合作中長知識、啟心智，獲取成功的信心，體驗學習的快樂。

四、共建園本課程是促進師幼互動的保障

幼兒教育要選擇和創(chuàng)造適合兒童的教育。首先，要以適合本園的現(xiàn)實環(huán)境和條件為背景，以本園幼兒的現(xiàn)實需要為出發(fā)點，保留一些成功的課程，增加一些活動。根據幼兒的需求，選擇、確定適宜本園的教學內容和教學方式，使孩子真正成為學習的主人。其次，充分利用家庭和社區(qū)資源，拓展幼兒生活學習的空間。充分利用本土資源，開發(fā)蘊涵本土文化的課程，挖掘教育價值，營造有利于幼兒成長的環(huán)境，讓幼兒了解與感受當?shù)氐奈幕厣桶l(fā)展歷史。

總之，師幼互動的目的是為了幼兒的學習與發(fā)展，幫助每個幼兒獲得快樂成長。那么在教學活動中，教師應優(yōu)化教學設計，提高教學藝術，拓展多種互動形式，構建尊重、理解、平等的師幼互動關系，使教學活動成為師幼、幼兒同伴間的高效對話系統(tǒng)，相信我們的每個幼兒都會得到全面可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

沈穎潔.與孩子共同成長：幼兒園教育指導綱要的實踐性解讀[M].浙江大學出版社，2013.

作者簡介：蘇秀巧，女，出生于1968年，大專學歷，就職于福建省泉州市德化縣龍潯中心小學，注重小學幼兒教育。