張燦

【摘要】經(jīng)典閱讀作品的閱讀，對于當代初中學生的文學素養(yǎng)提高與語文學習能力提高有著重要的作用。加強經(jīng)典閱讀在初中語文閱讀教學中的分量，可以使語文學科的本色得到突顯，促進初中學生明確語文學習的目標。本文以回歸語文本色，重塑經(jīng)典閱讀為題，對經(jīng)典閱讀教學在初中語文教學中復興的方法進行分析。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；經(jīng)典閱讀；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

經(jīng)典文學作品經(jīng)歷了社會的發(fā)展與文化的變化，經(jīng)歷過時間的檢閱。一般來講，但凡成為經(jīng)典的閱讀作品都具有較強的審美特性與豐厚的文化內(nèi)涵。經(jīng)典閱讀作品的美是難以描述的，很少有人能用語言來闡述經(jīng)典文學作品的魅力。當代青少年對于經(jīng)典文學作品的閱讀熱情不高，使得語文學科中的經(jīng)典閱讀教學活動難以開展。但讓語文學科的魅力得到完全的體現(xiàn)，又離不開經(jīng)典閱讀教學的 配合。因此，筆者選擇回歸語文本色，重塑經(jīng)典閱讀作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、從語文課本出發(fā)，重塑經(jīng)典閱讀

對于一個具有悠久歷史的國家來講，經(jīng)典閱讀作品難以計數(shù)，在如此多的經(jīng)典作品中進行選擇，對于學生，甚至對于教師來講，都是十分困難的。要在初中語文教學中重塑經(jīng)典閱讀，讓語文學科的本色得到回歸，最簡便的方法就是從語文課本中選擇一些文章讓學生進行閱讀。雖然語文課本本身也有一定爭議，但其系統(tǒng)十分嚴格，內(nèi)容也較為科學。語文課本中有許多的經(jīng)典文學作品，一些是全文，一些是節(jié)選。教師可以利用課本上的經(jīng)典作品篇目，對學生的經(jīng)典閱讀興趣進行培養(yǎng)，讓學生經(jīng)典閱讀學習的自主性得到提高[1]。

比如在講解《論語》十則的時候，教師就可以以此為切入點，讓學生對《論語》這一經(jīng)典文學作品進行關注。目前，儒家觀點對于社會的發(fā)展有著重要的影響，儒家文化得到更多人的認可。引導學生對《論語》進行閱讀，有利于學生語文學習時代性的提高，促進學生與時俱進。教師可以利用主題式方法，引導學生對《論語》進行閱讀。比如教師提出“交際技巧”這一主題，讓學生對《論語》中的相關內(nèi)容進行閱讀，在課堂上分享自己的閱讀成果。在這樣的閱讀教學中，可以讓語文教學服務于學生的個人成長與生活，促進學生正確認識語文學科，讓語文學科的本色得以回歸。

二、從傳播媒介出發(fā)，重塑經(jīng)典閱讀

中國的四大名著，這無疑是經(jīng)典的文學作品，但除了《西游記》之外，當代初中學生對其閱讀興趣并不大。大部分初中學生對于《西游記》內(nèi)容的了解，也都來自于影視作品，像動畫片、電影與電視劇等。這樣的現(xiàn)象為初中語文教師的經(jīng)典閱讀教學提供一個良好的切入點。教師可以利用大眾傳播媒介為出發(fā)點，就社會上熱議的一些影視作品，讓學生對原著進行閱讀。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，也可以將學生對于影視作品的喜愛程度轉移到文本中來。

比如，近期電視劇版的《紅樓夢》得到許多社會大眾的關注。對于傳統(tǒng)版本的翻拍，使得《紅樓夢》再次火熱起來。初中學生對于電視劇的追捧熱情遠遠超過其對原著的追求熱情。在這樣的基礎上，教師可以利用傳統(tǒng)的電視劇版本與現(xiàn)代的版本進行對比，讓學生在語文課堂上對兩個版本進行簡短的分析，發(fā)現(xiàn)電視劇劇情的變化，從而引導學生到原著中去尋找最為真實的故事情節(jié)。在這樣的引導下，初中學生會找到經(jīng)典作品閱讀的目的，自然而然地開展經(jīng)典閱讀。因此，教師要關注一切可以利用的教學資源，將教學資源轉換為學生的閱讀動力，促進學生多多閱讀具有正面意義的經(jīng)典文學作品。

三、從生活現(xiàn)實出發(fā)，重塑經(jīng)典閱讀

文學作品是對特定時期社會現(xiàn)象的一種濃縮，因此，在文學作品當中，有著許多真實的生活現(xiàn)象。初中學生具有一定的生活經(jīng)歷，也在個性化地體驗生活。其對經(jīng)典文學作品的閱讀積極性不高，是因為大多數(shù)學生認為經(jīng)典的文學作品與他們的生活相差較遠，覺得自己讀不懂。這時，教師需要利用正確的方法將經(jīng)典的文學作品與初中學生的生活現(xiàn)實進行聯(lián)系，使學生的熱情得到調(diào)動，認識到經(jīng)典作品的魅力[2]。

比如在引導學生學習《范進中舉》的時候，教師就可以將范進的經(jīng)歷與學生在學習方面的經(jīng)歷進行類比。教師可以讓學生將自己想象成范進，如果面臨考試的失敗，自己會做些什么呢？會像范進這樣堅持嗎？范進的堅持是正確的嗎？在這樣的討論之后，學生會認識到經(jīng)典文學作品與自己生活的聯(lián)系。當學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文學作品與自己生活的密切關系之后，學生的學習積極性會大大提高。這時，教師可以為學生推薦一些適合初中學生閱讀的經(jīng)典作品，像《儒林外史》等都可以成為初中學生的課外閱讀篇目。

四、結語

綜上所述，經(jīng)典閱讀作品是許多文學前輩的智慧結晶，對于當代初中學生來講是一種精神力量。中華民族的文化是隨著社會幾千年的變化與發(fā)展而沉淀下來的，許多文學作品都在社會大眾的公認基礎上成為了經(jīng)典。通過經(jīng)典作品的閱讀，學生可以從中獲取有效的文學知識，更可以引導其建立起正確的人生觀與價值觀。筆者針對初中語文教學內(nèi)容，對讓語文學科回歸本色，經(jīng)典閱讀的重塑方法進行了分析。希望初中語文教師轉變教學思想，利用有效的方法引導學生關注經(jīng)典閱讀，投入到經(jīng)典閱讀活動中。

參考文獻

[1]張志建.淺談初中語文經(jīng)典閱讀困境的突破[J].中華活頁文選（教師），2013（4）.

[2]鄭巧紅.讓經(jīng)典名著離農(nóng)村學生更近些——初中語文經(jīng)典閱讀教學策略探究[J].中學課程輔導：教師通訊，2011（4）.

（編輯：龍賢東）