阿拉坦倉(cāng)

摘 要：教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)的方法和手段，還是培養(yǎng)人類聽說(shuō)讀寫能力的重要環(huán)節(jié)，是開發(fā)智力的有效途徑。語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練和提高能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，是需要學(xué)生和教師雙方一起努力的結(jié)果，不可能一蹴而就。作為一線語(yǔ)文教師，我們要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出自己的教學(xué)模式并加以有效實(shí)施。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文提出了一些自己的觀點(diǎn)和感悟，希望能為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；自主合作

書籍是人才培養(yǎng)的階梯，多讀書才能廣集益。人才來(lái)自知識(shí)，而知識(shí)的獲得離不開大量的閱讀積累。隨著新課程改革漸漸深入，它對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因此，作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，我們都應(yīng)將閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，如何豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘變得尤為重要。

1 培養(yǎng)閱讀能力

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生閱讀方法。朗讀可以促進(jìn)思維發(fā)展，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣能使學(xué)生思維更活躍，口語(yǔ)表達(dá)更流暢。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，多肯定，激起學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生建立信心，敢讀，肯讀，愛(ài)讀。長(zhǎng)期訓(xùn)練，嚴(yán)格指導(dǎo)，學(xué)生就能取得豐碩的朗讀成果。朗讀的方法要豐富，可通過(guò)默讀、誦讀、精讀、略讀、悟讀等，采各種方法的優(yōu)點(diǎn)，集各家之長(zhǎng)，讓學(xué)生在豐富的讀中提高朗讀水平，培養(yǎng)閱讀能力。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用形象的實(shí)物、語(yǔ)言、畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，來(lái)有效培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練必須通過(guò)有感情地朗讀，抓住好詞句品析，比較。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出：對(duì)現(xiàn)代的“美文”，應(yīng)重視“美讀”。有感情地朗讀，抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的有效途徑。在感情朗讀中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，不斷提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。語(yǔ)感的訓(xùn)練還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，體驗(yàn)課文所描繪的情景，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進(jìn)而入情入境。

2 引導(dǎo)自主合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評(píng)估性。科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

3 激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。學(xué)生只有感受到閱讀的樂(lè)趣才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，不需要家長(zhǎng)或老師的督促，發(fā)自內(nèi)心的愿意閱讀。學(xué)生如何培養(yǎng)自己對(duì)于閱讀的愛(ài)好，這是需要理性和感性雙重作用的結(jié)果。作為一個(gè)初級(jí)閱讀者，學(xué)生在選擇閱讀的文章時(shí)應(yīng)選擇適合自己年齡和心理特點(diǎn)的優(yōu)秀的文章或經(jīng)典故事，在情感上就有了愿意閱讀的想法，而理性的思維又在這時(shí)告訴他：“多閱讀對(duì)我有好處?！比缓笞匀痪蜁?huì)自己先行閱讀。而在閱讀童話、預(yù)言故事時(shí)，還可以對(duì)那些自己喜歡、有趣的段落重點(diǎn)閱讀，增強(qiáng)閱讀給學(xué)生自己帶來(lái)的快樂(lè)。例如：在閱讀童話《皇帝的新裝》這個(gè)故事時(shí)，就可重點(diǎn)閱讀這個(gè)情節(jié)： “ 皇帝一件衣服也沒(méi)穿，可是全國(guó)上下所有的臣民都夸贊他的衣服華美?！倍嗝纯尚Φ囊患掳?，每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得皇帝和臣民的行為可笑。但為什么一般人都會(huì)覺(jué)得可笑、不應(yīng)該發(fā)生的事情卻發(fā)生了呢？為解決這一疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解書中具體內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的大好機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，自然而然不用別人督促就愛(ài)上閱讀了。