熊濤

摘 要：數(shù)學(xué)具有很強的邏輯學(xué)和抽象性，很多數(shù)學(xué)知識很難讓小學(xué)生從直觀層面上去學(xué)習(xí)，如果將數(shù)學(xué)課堂情景化，結(jié)合學(xué)科和小學(xué)生特點運用一定的情景導(dǎo)入，必將起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；運用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-244-01

數(shù)學(xué)知識大多以抽象的圖形、符號為表現(xiàn)形式，學(xué)生往往對此不感興趣，課堂上無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點，恰當(dāng)?shù)剡\用情境導(dǎo)入，讓“靜”的知識“動”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而去積極地探索、主動地發(fā)現(xiàn)。情境導(dǎo)入有多種方法，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點、學(xué)生的實際情況、教學(xué)條件、教師自身狀況等進行情景創(chuàng)設(shè)，一般分為：激疑導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種形式。情境導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法課堂教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)，一般以1-3分鐘為宜，不宜超過5分鐘。

一、激疑導(dǎo)入

設(shè)置疑念，可突出主題，使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)問題的強烈愿望。一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)。例如：一位老師在講解六年級上冊“圓的面積”時，提出 ：如果我們把圓分成若干等分，進行拼圖，能拼成個什么圖形呢？學(xué)生一下來了興趣，在老師的指導(dǎo)下，把圓分成4等分，8等分，16等分，32等分......加上多媒體的演示清楚直觀的看到拼圖的結(jié)果，就是圓可以拼成長方形，從而推出圓的面積公式，這樣推理出來的公式，學(xué)生掌握的牢固，讓本來枯燥的學(xué)習(xí)變成了實踐檢驗的過程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入能開門見山，簡潔明快，三言兩語直奔主題，能引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，但語言一定要精練，有感染力。例如：一位教師在上一年級上冊“鐘表的認識”時，先讓學(xué)生聽一段滴答滴答的聲音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生很容易就猜出是鬧鐘，然后出示一個掛鐘，親切的對學(xué)生說：誰能告訴老師現(xiàn)在鐘上幾點了？這時候?qū)W生什么樣的回答都有，老師抓住時機說：現(xiàn)在究竟是幾點了呢？如果同學(xué)們跟老師一起來學(xué)習(xí)認識鐘表，那么就能準(zhǔn)確的回答剛才老師的問題了。學(xué)生一下就產(chǎn)生了求知的欲望，整個學(xué)習(xí)的過程，就是要弄懂老師手上的掛鐘現(xiàn)在究竟是幾點了，帶著這個目的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就輕松自如了。

三、實驗導(dǎo)入

實驗導(dǎo)入在數(shù)學(xué)中應(yīng)用較少，但也給數(shù)學(xué)課起了不少的潤色作用，在教學(xué)中，教師以一個切入主題的實驗使學(xué)生通過實驗現(xiàn)象提示事物內(nèi)部的規(guī)律，解決新課程的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察并深入思考的能力。例如：一位老師在上5年級上冊“三角形內(nèi)角和”時，先用多媒體復(fù)習(xí)三角形的種類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，要求學(xué)生分組各任意畫一個三角形，然后剪下這個三角形的三個內(nèi)角，小組內(nèi)合作動手拼一拼，看能拼成了什么圖形？學(xué)生經(jīng)過動手實驗，得出任意三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角，也就是三角形內(nèi)角和為180度。這種導(dǎo)入法提高了學(xué)生動手動腦能力，讓學(xué)生自己動手探究知識，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生動手探究知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、活動導(dǎo)入

活動導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或是在為復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，同時又起到過渡的作用。例如：一位老師在上2年級上冊“人民幣的認識”時，組織學(xué)生用自己手中課前準(zhǔn)備好的人民幣道具，進行購物的活動，學(xué)生在購物活動中要計算該找回多少錢以及了解人民幣的換算。教師把購物活動進行恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從活動中掌握本課教學(xué)重難點。雖然活動導(dǎo)入在整個教學(xué)中都占很重要的位置，但是一定要把握它的配角地位，不可以喧兵奪主，更多的時間還是要留給學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓學(xué)生有獨立自主的學(xué)習(xí)機會，不然就失去了導(dǎo)入的目的。

五、故事導(dǎo)入

兒童特別喜歡聽故事，故事本身具有情節(jié)形象生動的特點，很容易抓住學(xué)生的注意力，同時故事導(dǎo)入也很容易讓學(xué)生分神，因此在使用時要求教師選用的故事一定要慎重。例如：一位老師講授二年級下冊“除法的初步認識”時，使用了童話導(dǎo)入。首先出示看一個動畫：白雪公主。（課件動態(tài)演示：白雪公主戴著冠軍獎牌回宮殿，緊隨其后的是四個小矮人，并配以畫外音，小矮人：“白雪公主，你今天太美了，天下沒有人能和你比。”）噢，剛剛結(jié)束的全國舞蹈大賽，白雪公主獲得了第一名，四位小矮人是跑去祝賀的。白雪公主決定拿出自己最愛吃的蘋果招待她的好朋友。（課件動態(tài)演示，小矮人圍坐在桌旁，白雪公主拿出12個蘋果、4個盤子放在桌上。）白雪公主怎么分合適呢？（平均分。）“除法的初步認識”這節(jié)課的教學(xué)重點是：使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。然而這位老師用該童話引入，會分散孩子對新課內(nèi)容的注意，把注意力轉(zhuǎn)移到白雪公主的故事內(nèi)容上了。因此，在進行故事導(dǎo)入時，教師在注重運用故事來吸引學(xué)生注意力的同時，要注意把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)重點上來。

當(dāng)然，教無定法，關(guān)鍵是能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。各種導(dǎo)入在教學(xué)實踐活動中并沒有絕對的界限，有時候往往是相互交替使用的過程。導(dǎo)入情境的設(shè)計不能機械化，具體操作過程中應(yīng)更加突出學(xué)生的主體地位。教師要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來靈活處理，必能做到事半功倍。