王艷艷

摘 要："學(xué)生寫(xiě)一個(gè)月，老師寫(xiě)一個(gè)閱。"這句話(huà)雖然有些偏激，卻道出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)假期作業(yè)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)假期作業(yè)布置單一，往往是一本卷子加上下冊(cè)一二單元預(yù)習(xí)，題量大，題型單調(diào)，針對(duì)性不足。就使得部分學(xué)困生不會(huì)寫(xiě)干脆抄襲，而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單或非常簡(jiǎn)單，因而輕視它，再加上老師對(duì)于假期作業(yè)沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，這些作業(yè)容易被學(xué)生認(rèn)為是"包袱"而應(yīng)付完成，從而失去作業(yè)本身的意義。假期作業(yè)是必須布置的，它的重要性可以用"承上啟下"四個(gè)字來(lái)概括，它既是學(xué)生對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)的梳理總結(jié)、消化吸收，又是對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)的鋪墊積累、基礎(chǔ)鞏固。怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的假期作業(yè)？怎樣使假期作業(yè)得到及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)？經(jīng)過(guò)潛心研究，我著手從假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)上去改變。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 假期作業(yè) 設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)

措施一：作業(yè)設(shè)計(jì)——分層、全面復(fù)習(xí)、趣味

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“所選擇的作業(yè)應(yīng)該使學(xué)生能表現(xiàn)出最大限度的獨(dú)立性，使他們有發(fā)展的現(xiàn)實(shí)可以性?！奔倨谧鳂I(yè)之所以會(huì)給學(xué)生帶來(lái)重復(fù)、厭倦之感，多半是教育者布置的作業(yè)缺乏針對(duì)性造成的。學(xué)生的能力既有質(zhì)的差異，又有量的區(qū)別，我們要承認(rèn)這些差異，重視這些差異，并針對(duì)這些差異，因材施教，所以，在布置假期作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置不同的作業(yè)要求，精選習(xí)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)有坡度、有梯度的假期作業(yè)，幫助不同學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。比如可以分為模仿性、理解性、探究性作業(yè)。模仿性作業(yè)一般是課堂學(xué)的概念、法則、定理等知識(shí)的直接應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)同顧教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案；理解性作業(yè)一般要求學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的“再加工”；探究性作業(yè)一般要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行“深加工”，有很好的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性.

全面復(fù)習(xí)不僅是單純的做題復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還可以完善一本“錯(cuò)題本”。假期來(lái)臨的時(shí)候，有些同學(xué)把平時(shí)就比較厭煩的試卷、練習(xí)本扔掉，這時(shí)我們可以把習(xí)題中一些典型的有價(jià)值的錯(cuò)誤羅列出來(lái)好好完善一下我們的“錯(cuò)題本”，使掌握的知識(shí)更加扎實(shí)，思維更加完善。全面復(fù)習(xí)還可以整理幾種數(shù)學(xué)思想，上課的時(shí)候教師經(jīng)常提到一些分類(lèi)思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想等，但是學(xué)生感覺(jué)比較困惑，在相對(duì)輕松的假期，可以讓學(xué)生從課本、資料、實(shí)際生活中去整理去理解去應(yīng)用這些思想。

假期還可以布置一些比較有趣味的作業(yè)，比如說(shuō)閱讀一本數(shù)學(xué)科普讀物，制作幾個(gè)數(shù)學(xué)立體模型等等。但是所有的這些作業(yè)都必須適量，作業(yè)的量與難度首先要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情（學(xué)生知識(shí)能力，身心發(fā)展水平）。

措施二作業(yè)要及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)

作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該研究性的.不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)、好與差，更要注重過(guò)程與方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原岡，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。假期作業(yè)收齊后由于時(shí)間關(guān)系做不到全批全改可以用以下幾種方法：

1.小組評(píng)價(jià)法

這是一種“學(xué)生作業(yè)，組長(zhǎng)批改，作者答辯，教師指導(dǎo)”式的=批改策略。實(shí)施這一策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面看問(wèn)題的能力。因?yàn)樵诜纸M批改中，為免遭作業(yè)者“反攻”，批改者不得不全方位地看待作業(yè)者的作業(yè)，小心細(xì)致地分析他們的思路；而對(duì)作業(yè)者來(lái)說(shuō)，他也不得不從批改出發(fā)，全面地復(fù)審自己的作業(yè)，甚至?xí)砸磺锌赡艿睦碛?，尤其?huì)以原作業(yè)思路方面的理由，來(lái)回答批改者提出的問(wèn)題。

2.互評(píng)與自評(píng)

這里的互評(píng)，主要是指讓同桌同學(xué)或前后桌同學(xué)相互交換各自作業(yè)，老師公布答案后對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，自評(píng)是對(duì)自己的作業(yè)認(rèn)真批改。這兩種作業(yè)批改策略在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。

3.抽樣評(píng)價(jià)法

找好中差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各幾本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次的分類(lèi)情況，將情況記在批改本上，然后進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)，教師還可以依照學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓“錯(cuò)誤”的“主人”起來(lái)改。對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤，教師幫助學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。

4.二次計(jì)分。

改完后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，深刻反思自己的作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)；如果修改成功、達(dá)到要求，便追加成績(jī)，否則便不給加分。事實(shí)表明，二次計(jì)分的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過(guò)程、自覺(jué)優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。

總之，新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，而這種新理念應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)策略的設(shè)計(jì)也應(yīng)包含各個(gè)環(huán)節(jié)，并注重如何把新理念落實(shí)于各個(gè)環(huán)節(jié)中。在高質(zhì)量的完成假期作業(yè)這一環(huán)節(jié)上任課老師必須從作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、評(píng)價(jià)全程進(jìn)行細(xì)致有效的辛苦工作，扎實(shí)提高完成質(zhì)量，并通過(guò)學(xué)生不懈的努力及家長(zhǎng)密切的配合才能達(dá)到假期自主作業(yè)目的，讓所有學(xué)生過(guò)一個(gè)真正有意義的愉快假期。endprint