林水珠

從目前的英語語言教學(xué)來看，通用英語EGP和專門用途英語ESP是英語教學(xué)的兩大主流。EGP（English for General Purposes）指的是以教授基本的語言技能為目的的英語語言課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了掌握英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，即掌握語言的共核 （common core）。所謂的語言共核是指講某種語言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語言，不受地域、教育程度、社會地位、職業(yè)等其他因素的制約，是語言教學(xué)中不論學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和未來從事的職業(yè)都必須掌握的那部分語言和表達(dá)方式。而ESP（English for Specific Purposes）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和需要而開設(shè)的語言課程。[1]

一、EGP+ESP課程設(shè)置模式及其必要性和可行性

關(guān)于EGP+ESP課程設(shè)置模式，根據(jù)高職院校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間，可以設(shè)為“3+2”模式，即高職英語的教學(xué)可以分為兩個階段，前3個學(xué)期安排基礎(chǔ)英語（通用英語）的教學(xué)，后2個學(xué)期安排專門用途英語ESP的教學(xué)，最后1個學(xué)期為實習(xí)時間。根據(jù)各個學(xué)校學(xué)生的具體情況，課程設(shè)置可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。如有的專業(yè)對學(xué)生的英語水平要求較高，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以考慮將ESP課程提前開設(shè)。在基礎(chǔ)英語階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言基本知識和聽說交際能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)ESP課程的必備條件和基礎(chǔ)。而ESP課程應(yīng)突出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)性，為學(xué)生以后的工作培養(yǎng)實用的英語應(yīng)用技能。EGP+ESP課程設(shè)置模式的必要性和可行性

1符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出職業(yè)性

EGP+ESP課程設(shè)置符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，先基礎(chǔ)后專業(yè)。EGP是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的普遍現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，為學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)。ESP是EGP的擴(kuò)大和延伸，是一個把語言知識與專業(yè)知識相融合的完整教學(xué)體系的一部分，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)豹職業(yè)性。EGP+ESP課程設(shè)置使高職的學(xué)生不是為單純的語言目的學(xué)習(xí)語言，而是要通過語言去學(xué)習(xí)某個特定的專業(yè)課程。學(xué)生掌握英語主要是為了“學(xué)以致用”，為了以后在工作中能熟練使用，達(dá)到用英語進(jìn)行交際的需要

2培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，提升學(xué)生的競爭力

隨著中國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，越來越需要人才的專業(yè)化和實用性，要求高職的學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還必須具備一定的英語交際能力。開設(shè)專門用途英語符合高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專教育定位于“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)、管理、技藝型人才”，其教學(xué)核心是“能力本位”。因此，高職高專英語EGP+ESP課程設(shè)置模式起到把英語教學(xué)從“學(xué)科型”或“知識型”中解放出來，幫助學(xué)生逐步具備以英語進(jìn)行某專業(yè)學(xué)科交流的能力，提升其職業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)高職畢業(yè)生競爭力的作用

3激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率

高職英語教學(xué)一盲以來存在“教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦、教學(xué)效率低下"的問題。而EGP+ESP課程設(shè)置一方面使高職英語教學(xué)體現(xiàn)了其職業(yè)性，增加了對學(xué)生的吸引力：另一方面由于學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在很多高職院校，學(xué)生在專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)興趣比起基礎(chǔ)課來普遍要高得多，因為他們認(rèn)為這與以后的工作息息相關(guān)，非常實用。因此，ESP課程的職業(yè)性使學(xué)生產(chǎn)生了成就感，從而激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

二、在離職英語教學(xué)中滲透ESP的教學(xué)原則

根據(jù)ESP教學(xué)原則，英語學(xué)習(xí)不再僅僅是通過記憶幾個英語單詞、短語，幾條語法規(guī)則來進(jìn)行，而是通過解讀某篇專業(yè)英語文章來了解一種思想、一項技術(shù)、一種知識。學(xué)習(xí)者在解讀英語語篇的同時，自然也就學(xué)習(xí)了專門用途英語。

ESP教學(xué)原則就在于體現(xiàn)語篇作者如何利用語言實現(xiàn)一個確定的目的。

根據(jù)國內(nèi)外的教學(xué)實踐，我們可以把ESP的基本教學(xué)原則概括為以下幾點(diǎn)

1“真實性”原則

ESP真實的教材內(nèi)容應(yīng)該包括與專業(yè)相關(guān)的真實語料（如科技雜志的文章、實驗報告、使用手冊等不同的體裁語料），練習(xí)設(shè)計和課內(nèi)外教學(xué)活動都應(yīng)體現(xiàn)專用英語的社會文化情景?！罢鎸嵉恼Z篇”（authentic texts）JJN上“真實的學(xué)習(xí)任務(wù)” （authentic tasks）才能體現(xiàn)ESP教學(xué)的特色。但考慮到高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，在編寫ESP教材時，對真實語料還是應(yīng)當(dāng)做一些簡化和修改，逐步地增加難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解真實的語料。

2“需要分析”原則

根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，制定ESP教學(xué)大綱和編寫ESP教材，必須以學(xué)生的工作需要和學(xué)習(xí)需要為根本出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)者將來必然遇到的交際情景、社會文化環(huán)境、工作環(huán)境以及特定環(huán)境為目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)者所需學(xué)習(xí)的技能和知識，編排技能和知識的先后順序，由淺入深地學(xué)習(xí)ESP課程。[2]

3“以學(xué)生為中心”的原則

在ESP教學(xué)中我們關(guān)注的并不是語言的運(yùn)用（1anguage use），而是語言學(xué)習(xí)（1anguage learning）。語言學(xué)習(xí)指的是能使學(xué)生理解和產(chǎn)出規(guī)范語言的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)實際上是開展以學(xué)生為中心的各種教學(xué)活動。ESP具有鮮明的目標(biāo)性，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，教學(xué)大綱和教材都是建立在學(xué)生將來的工作需求基礎(chǔ)上的，一定要體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)方向。值得ESP教師注意的是：專門用途英語的教學(xué)中心依然是某專業(yè)的英語，而不是某專業(yè)知識本身，因此是英語基礎(chǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù)。

結(jié)語

國外的實驗證明，當(dāng)外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時，學(xué)習(xí)外語的效率要比孤立地、純粹地學(xué)習(xí)語言的方式高，因為只有學(xué)生親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的實際效果。 受這種思想的影響，近年來我國普通高等教育英語教改最高的呼聲之一也是要實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應(yīng)用和實踐能力。既然普通高校英語教學(xué)都開始關(guān)注這個問題，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型專門人才的高職院校更應(yīng)該好好思考這個問題。在很大程度上，相比普通高等教育而言，高職英語教學(xué)更應(yīng)該具有職業(yè)針對性，更應(yīng)該體現(xiàn)實用性。面對激烈的就業(yè)競爭和越來越高的學(xué)歷要求，高職高專院校必須正視學(xué)歷層次上的缺陷，改革英語教學(xué)以適應(yīng)社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過富有特色的EGP+ESP教學(xué)模式等途徑提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和學(xué)校的自身競爭力

參考文獻(xiàn)

[1] 顧月秋，費(fèi)斯威，何培芬，李師君，步雅蕓.2003.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革研究【J】.紹興文理學(xué)院學(xué)報（9）：60.62

[2] 劉法公.2003.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系【J】.外語與外語教學(xué)（1）：31—33endprint