羅玲

難度無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，是對(duì)文字信息的再創(chuàng)作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。

1 教師范讀，感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好久不能理解課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁的共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《種子的夢(mèng)》和《普羅米修斯的故事》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自己必須深情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

2 抓住文本，指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢的組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)母星槿ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。

就高級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《用目光傾聽》、《種子的夢(mèng)》、《神奇的書》等這類意境深遠(yuǎn)，感情濃郁，文質(zhì)優(yōu)美的散文詩(shī)，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情的朗讀。如教學(xué)《種子的夢(mèng)》一文中“在一個(gè)冰冷冰冷的世界，我藏身進(jìn)褐色褐色的土地……”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確的停頓；二是要讀出重音?！霸谝粋€(gè)/冰冷冰冷的/世界，我藏身進(jìn)/褐色褐色的/土地?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到種子生活的環(huán)境，由于漫長(zhǎng)而寒冷的冬季，種子生長(zhǎng)在這樣的環(huán)境里，急切的想出來(lái)。有了這種體會(huì)，就自然而然的進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束的讀出作者所要表達(dá)的情感

就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話、寓言、說(shuō)明文等。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語(yǔ)言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《樂山龍舟會(huì)》，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀，從而感受到樂山的秀麗風(fēng)光和龍舟會(huì)的壯觀場(chǎng)面。要朗讀《奇異的激光》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了。因?yàn)椤镀娈惖募す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明激光的特點(diǎn)與作用。如果還照《桂林山水水》那樣的節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)勢(shì)、情感來(lái)讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利、層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言，就達(dá)到目的了。

3 重點(diǎn)段落，著重朗讀

在課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如當(dāng)讀到《修鞋姑娘》中的“我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢……”和“我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張?！边@些語(yǔ)句時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音，讀出感情來(lái)，從而使學(xué)生真正體會(huì)到：修鞋姑娘的美好心靈和我的心里活動(dòng)。表達(dá)出對(duì)修鞋姑娘的高尚品德的贊美之情。

教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段種含義深刻的語(yǔ)句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，為真正有感情的朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 熟讀成誦，激發(fā)興趣

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。《朱作仁讀朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。endprint