張楊

摘要：美國(guó)教師進(jìn)行課堂寫(xiě)作教學(xué)，是從對(duì)題材的介紹引入始，然后展示給學(xué)生寫(xiě)作的目的，這樣，學(xué)生就更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。接著給學(xué)生介紹寫(xiě)作的要素。這些鋪墊都完成后，就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生展示出一篇文章，而是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到自己應(yīng)該學(xué)到的寫(xiě)作策略。

關(guān)鍵詞：美國(guó) 課堂 寫(xiě)作教學(xué)

美國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它總是附屬在單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)中的。它是語(yǔ)言教學(xué)中的終極目標(biāo)，也是語(yǔ)言教學(xué)中各種學(xué)習(xí)策略得以靈活運(yùn)用的集中體現(xiàn)。在美國(guó)課堂上感受到的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)水到渠成，自我展示的project，學(xué)生忙在其中、樂(lè)在其中。下面我就多角度地展示一下美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的模式。

這名教師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。性格是沉穩(wěn)、細(xì)致的，他是這樣展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的。

Step 1 check the homework 作業(yè)就是讓學(xué)生讀一遍文章，讀完后完成以下的任務(wù)

Step 2： Ask the students to write a rough draft. Their draft needs to include the information below

1. Introduce the story and give the name of the main character

2. Write your prediction

3. Give supporting details

4. Explain the lesson the main character learns at the end of the story

以上的信息都是以昨天的閱讀材料為依據(jù)的。

Step 3：Self-check their writing using a red pen

Step 4：Ask them to write a final copy

Step 5：Share their writing in groups.

教師先帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)思考。列出以上的清單有助于使學(xué)生更深刻地了解自己，能夠清楚地知道自己對(duì)什么話題更有想法，有話可說(shuō)。這樣就可以把自己最熟悉的話題選出來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作。

1.Prewrite——Focus on Organization

The Rubric Says： The events are in order.

Writing Strategy： Make a Storyboard to organize the events

美國(guó)的Storybiard的形式很多，大多是圖表式的，它的主要作用就是通過(guò)Storyboard來(lái)展示事件發(fā)生的順序。

2.Draft——Focus on Ideas

The rubric says ： Details describe actions， thoughts， and feelings well

Writing Srategy： Use details to describe actions， thoughts， and feelings.

3. Revise——Focus on Ideas

The Rubric says： Details describe actions， thoughts， and feelings well

Writing Strategy： Add details about thoughts and feelings.

Kyle：

4.Revise——Focus on Organization

The Rubric Says： Time-order words show the order of events

Writing Srategy： Use words like first， then， next， and finally to show the order of events

5.Edit——Focus on Conventions

The Rubric Says： All sentences are capitalized and punctuated correctly

Writing Strategy： Capitalize the first word of each sentence and put punctuation at the end of each sentence.

反思美國(guó)教師寫(xiě)作教學(xué)，深切地感受到———教學(xué)之細(xì)化。從對(duì)題材的介紹引入開(kāi)始，然后展示給學(xué)生寫(xiě)作的目的，這樣，學(xué)生就更有動(dòng)力為之努力。接著給學(xué)生介紹寫(xiě)作的要素，這些鋪墊都完成后，就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生展示出一篇文章，而是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到自己應(yīng)該學(xué)到的寫(xiě)作策略。我感受到在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的策略不是教師給他們灌輸進(jìn)去的，相反，而是在不斷的自我體驗(yàn)、自我完善的過(guò)程中形成的。學(xué)生是享受其中、樂(lè)在其中的。這也許才是我們真正想讓學(xué)生感受到的。

參考文獻(xiàn)：

Nonfiction Reading Practice.EMC3314.2003 by Evan-Moor Corp Teacher Created Resources TCR， 2330.

（責(zé)編 張景賢）

摘要：美國(guó)教師進(jìn)行課堂寫(xiě)作教學(xué)，是從對(duì)題材的介紹引入始，然后展示給學(xué)生寫(xiě)作的目的，這樣，學(xué)生就更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。接著給學(xué)生介紹寫(xiě)作的要素。這些鋪墊都完成后，就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生展示出一篇文章，而是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到自己應(yīng)該學(xué)到的寫(xiě)作策略。

關(guān)鍵詞：美國(guó) 課堂 寫(xiě)作教學(xué)

美國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它總是附屬在單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)中的。它是語(yǔ)言教學(xué)中的終極目標(biāo)，也是語(yǔ)言教學(xué)中各種學(xué)習(xí)策略得以靈活運(yùn)用的集中體現(xiàn)。在美國(guó)課堂上感受到的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)水到渠成，自我展示的project，學(xué)生忙在其中、樂(lè)在其中。下面我就多角度地展示一下美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的模式。

這名教師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。性格是沉穩(wěn)、細(xì)致的，他是這樣展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的。

Step 1 check the homework 作業(yè)就是讓學(xué)生讀一遍文章，讀完后完成以下的任務(wù)

Step 2： Ask the students to write a rough draft. Their draft needs to include the information below

1. Introduce the story and give the name of the main character

2. Write your prediction

3. Give supporting details

4. Explain the lesson the main character learns at the end of the story

以上的信息都是以昨天的閱讀材料為依據(jù)的。

Step 3：Self-check their writing using a red pen

Step 4：Ask them to write a final copy

Step 5：Share their writing in groups.

教師先帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)思考。列出以上的清單有助于使學(xué)生更深刻地了解自己，能夠清楚地知道自己對(duì)什么話題更有想法，有話可說(shuō)。這樣就可以把自己最熟悉的話題選出來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作。

1.Prewrite——Focus on Organization

The Rubric Says： The events are in order.

Writing Strategy： Make a Storyboard to organize the events

美國(guó)的Storybiard的形式很多，大多是圖表式的，它的主要作用就是通過(guò)Storyboard來(lái)展示事件發(fā)生的順序。

2.Draft——Focus on Ideas

The rubric says ： Details describe actions， thoughts， and feelings well

Writing Srategy： Use details to describe actions， thoughts， and feelings.

3. Revise——Focus on Ideas

The Rubric says： Details describe actions， thoughts， and feelings well

Writing Strategy： Add details about thoughts and feelings.

Kyle：

4.Revise——Focus on Organization

The Rubric Says： Time-order words show the order of events

Writing Srategy： Use words like first， then， next， and finally to show the order of events

5.Edit——Focus on Conventions

The Rubric Says： All sentences are capitalized and punctuated correctly

Writing Strategy： Capitalize the first word of each sentence and put punctuation at the end of each sentence.

反思美國(guó)教師寫(xiě)作教學(xué)，深切地感受到———教學(xué)之細(xì)化。從對(duì)題材的介紹引入開(kāi)始，然后展示給學(xué)生寫(xiě)作的目的，這樣，學(xué)生就更有動(dòng)力為之努力。接著給學(xué)生介紹寫(xiě)作的要素，這些鋪墊都完成后，就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生展示出一篇文章，而是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到自己應(yīng)該學(xué)到的寫(xiě)作策略。我感受到在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的策略不是教師給他們灌輸進(jìn)去的，相反，而是在不斷的自我體驗(yàn)、自我完善的過(guò)程中形成的。學(xué)生是享受其中、樂(lè)在其中的。這也許才是我們真正想讓學(xué)生感受到的。

參考文獻(xiàn)：

Nonfiction Reading Practice.EMC3314.2003 by Evan-Moor Corp Teacher Created Resources TCR， 2330.

（責(zé)編 張景賢）

摘要：美國(guó)教師進(jìn)行課堂寫(xiě)作教學(xué)，是從對(duì)題材的介紹引入始，然后展示給學(xué)生寫(xiě)作的目的，這樣，學(xué)生就更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。接著給學(xué)生介紹寫(xiě)作的要素。這些鋪墊都完成后，就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生展示出一篇文章，而是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到自己應(yīng)該學(xué)到的寫(xiě)作策略。

關(guān)鍵詞：美國(guó) 課堂 寫(xiě)作教學(xué)

美國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它總是附屬在單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)中的。它是語(yǔ)言教學(xué)中的終極目標(biāo)，也是語(yǔ)言教學(xué)中各種學(xué)習(xí)策略得以靈活運(yùn)用的集中體現(xiàn)。在美國(guó)課堂上感受到的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)水到渠成，自我展示的project，學(xué)生忙在其中、樂(lè)在其中。下面我就多角度地展示一下美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的模式。

這名教師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。性格是沉穩(wěn)、細(xì)致的，他是這樣展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的。

Step 1 check the homework 作業(yè)就是讓學(xué)生讀一遍文章，讀完后完成以下的任務(wù)

Step 2： Ask the students to write a rough draft. Their draft needs to include the information below

1. Introduce the story and give the name of the main character

2. Write your prediction

3. Give supporting details

4. Explain the lesson the main character learns at the end of the story

以上的信息都是以昨天的閱讀材料為依據(jù)的。

Step 3：Self-check their writing using a red pen

Step 4：Ask them to write a final copy

Step 5：Share their writing in groups.

教師先帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)思考。列出以上的清單有助于使學(xué)生更深刻地了解自己，能夠清楚地知道自己對(duì)什么話題更有想法，有話可說(shuō)。這樣就可以把自己最熟悉的話題選出來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作。

1.Prewrite——Focus on Organization

The Rubric Says： The events are in order.

Writing Strategy： Make a Storyboard to organize the events

美國(guó)的Storybiard的形式很多，大多是圖表式的，它的主要作用就是通過(guò)Storyboard來(lái)展示事件發(fā)生的順序。

2.Draft——Focus on Ideas

The rubric says ： Details describe actions， thoughts， and feelings well

Writing Srategy： Use details to describe actions， thoughts， and feelings.

3. Revise——Focus on Ideas

The Rubric says： Details describe actions， thoughts， and feelings well

Writing Strategy： Add details about thoughts and feelings.

Kyle：

4.Revise——Focus on Organization

The Rubric Says： Time-order words show the order of events

Writing Srategy： Use words like first， then， next， and finally to show the order of events

5.Edit——Focus on Conventions

The Rubric Says： All sentences are capitalized and punctuated correctly

Writing Strategy： Capitalize the first word of each sentence and put punctuation at the end of each sentence.

反思美國(guó)教師寫(xiě)作教學(xué)，深切地感受到———教學(xué)之細(xì)化。從對(duì)題材的介紹引入開(kāi)始，然后展示給學(xué)生寫(xiě)作的目的，這樣，學(xué)生就更有動(dòng)力為之努力。接著給學(xué)生介紹寫(xiě)作的要素，這些鋪墊都完成后，就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。教師的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生展示出一篇文章，而是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到自己應(yīng)該學(xué)到的寫(xiě)作策略。我感受到在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的策略不是教師給他們灌輸進(jìn)去的，相反，而是在不斷的自我體驗(yàn)、自我完善的過(guò)程中形成的。學(xué)生是享受其中、樂(lè)在其中的。這也許才是我們真正想讓學(xué)生感受到的。

參考文獻(xiàn)：

Nonfiction Reading Practice.EMC3314.2003 by Evan-Moor Corp Teacher Created Resources TCR， 2330.

（責(zé)編 張景賢）