陳發(fā)吉

摘 要：近幾年，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和和有效推行，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大改變，一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中合作學(xué)習(xí)模式是指三五學(xué)生組成小組或是小組團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，小組團(tuán)結(jié)合作在客觀上讓學(xué)生明確自身的責(zé)任及分工，使其在小組合作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法；合作學(xué)習(xí)模式；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-056-01

小學(xué)教師給與學(xué)生一個(gè)課題，引導(dǎo)學(xué)生先從具體理論知識角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，小組中積極探討。這種課堂合作學(xué)習(xí)的模式極大的推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程中合作學(xué)習(xí)模式的綜合分析做進(jìn)一步的探討與研究。

一、課堂中采用合作學(xué)習(xí)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

“十八大”會(huì)議精神對于我國教育事業(yè)做了深刻闡述，可以看出黨中央對于教育行業(yè)的關(guān)注與重視，我們看到了當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向。教師在崗位上實(shí)踐“十八大”會(huì)議精神，必須求真務(wù)實(shí)、豐富自身的知識水平。要求小學(xué)教師在課堂上注意教育教學(xué)方式，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高小學(xué)生的知識水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中合作學(xué)習(xí)模式是指幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組或是小組之間團(tuán)結(jié)合作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。小組團(tuán)結(jié)合作在客觀上讓學(xué)生明確自身的職責(zé)，使其在小組合作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小學(xué)教師給與學(xué)生一個(gè)課題，引導(dǎo)小學(xué)生先從具體理論知識角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，小組中積極探討，這種課堂合作學(xué)習(xí)的模式極大的推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生時(shí)代最重要的階段，教育部門對當(dāng)前小學(xué)的教育加大了教學(xué)力度，投入更多的資金。同時(shí)，越來越多的學(xué)生家長對小學(xué)的學(xué)習(xí)提出了更嚴(yán)格的要求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師通過分組教學(xué)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中團(tuán)結(jié)合作，互相討論，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，只有這樣才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，能將小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，有效的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的成長。課堂合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課堂中提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。

1、合作學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中合作學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，當(dāng)前階段的小學(xué)生都有厭學(xué)的傾向，都不喜歡學(xué)習(xí)，大多數(shù)小學(xué)生覺得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以游戲玩耍為主，不希望被約束。所以，為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，教師的作用不容忽視，教師要考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、愛好特征、興趣喜好以及能力傾向等，根據(jù)這些特點(diǎn)把小學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行交叉式分組合作教學(xué)，制定小組的共同目標(biāo)，小組成員之間互相學(xué)習(xí)，小組的課題是以小組之間的討論為主要基本活動(dòng)形式，努力為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)公平、和諧的環(huán)境，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，為小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

2、小學(xué)教師授課多采用新穎的教學(xué)模式

小學(xué)生對于新鮮事物總是充滿好奇心的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是抽象、枯燥不易理解的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要多采用新穎的教學(xué)模式或是分組

合作的學(xué)習(xí)模式，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及熱情。

二、有效使用小學(xué)數(shù)學(xué)合作模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程合作模式是一種非常高效的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，不僅可以使小學(xué)生之間互相傳遞有效信息，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)生之間互相交流，增進(jìn)感情，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，從而取得優(yōu)異的成績。利用團(tuán)結(jié)合作的教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以使其在與他人的交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，減輕小學(xué)生自身的心理負(fù)擔(dān)，使其把全部心思用到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，有效運(yùn)用課堂合作學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮小學(xué)生的特長，在同一個(gè)班級以小組合作的方式進(jìn)行討論，并解決問題，能充分減輕小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)4-6人，每人每周輪流當(dāng)組長。小組之間要先預(yù)習(xí)課本上的知識，經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，小組之間、組與組之間進(jìn)行探究討論，相互學(xué)習(xí)、相互交流，最后再以小組為單位的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的氛圍，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有負(fù)擔(dān)壓力。

三、良好的師生關(guān)系中教師的角色扮演

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正科學(xué)有效，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上建立一種良好的師生關(guān)系以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。教師要在學(xué)生的心理建立一種強(qiáng)烈的安全感，消除學(xué)生與老師之間的隔閡以及學(xué)生的自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間建立一種友好的和諧的伙伴關(guān)系。只有這樣，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上才會(huì)沒有心理壓力，可以暢所欲言，勇敢的在課堂上表達(dá)自己的見解，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力以及提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

良好的師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的友愛關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生課堂對于知識的學(xué)習(xí)。良好的課堂合作學(xué)習(xí)模式，需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互相包容，團(tuán)結(jié)互助，唯有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持良好的心情，增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，縮短師生之間的距離，消除隔閡，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅曄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法探討[J]新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011（5）

[2] 徐效美.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)田[J]教育天地，2013，（4）

[3] 楊柳霞.談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)田[J]河南教育，2011（1）

[4] 韓全紅.小學(xué)數(shù)學(xué)開展“合作學(xué)習(xí)”初探[J]安徽教育半月刊，2011（22）