劉成林

摘要：汽修專業(yè)是培養(yǎng)中職汽修專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的專業(yè)理論水平和實踐動手能力。因此，做好實訓(xùn)課教學工作，培養(yǎng)學生具有規(guī)范的操作技能是關(guān)鍵。本文主要論述了如何提高中職汽修專業(yè)實訓(xùn)課教學效果，提高學生的專業(yè)技能水平，使之成為一個適應(yīng)社會進步和發(fā)展需要的新型技能人才進行了闡述。

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè) 實踐課 教學結(jié)合 理實一體

隨著社會的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代汽車行業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，作為中職學校，如何培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會新型的技能型人才，是我們最為關(guān)注的問題。作為中職學校的專業(yè)教師，不但要創(chuàng)新教學方法，更要提高教師自身的專業(yè)技能水平，采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，靈活多樣的創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，才能提高實訓(xùn)課的教學效果。

一、傳統(tǒng)教法的不足及原因分析

（一）中職學校的學生文化基礎(chǔ)水平普遍薄弱，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，厭學情況比較嚴重，學生在學習過程中不愛動腦筋，甚至學不懂。教學對學生來說仍然是停留在課本上學修汽車，甚至在黑板上修汽車，學生更加感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學易忘，厭學心理普遍，靠死記硬背來應(yīng)付考試。

（二）在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學中，實踐教學與理論教學分離，理論與實踐難以對接。而且傳統(tǒng)的汽修教學模式是理論教學與實踐教學分別進行，學生在實際操作中感覺無從做起，即使在課堂上學習了的內(nèi)容，在實際操作時又不會利用，加之許多學校受實訓(xùn)設(shè)備的限制，實訓(xùn)課很單一，不能夠系統(tǒng)地完成一個實訓(xùn)項目或者教學模塊，使課堂缺乏生動性和吸引力，同樣也會導(dǎo)致教師難教，甚至教師怕教，學生對實習沒有興趣，要讓學生掌握一技之長便無從談起。

二、如何上好實訓(xùn)課

（一）營造良好的實訓(xùn)場所

在專業(yè)實訓(xùn)課教學中無論采用那種教學方式和方法，指導(dǎo)教師都應(yīng)根據(jù)本校實訓(xùn)設(shè)備條件，對實訓(xùn)車間進行合理的布置，按照或者接近4S店的布置模式來配合教學，體現(xiàn)做中學、學中做的項目化教學理念。根據(jù)課本內(nèi)容和學生的崗位能力需要，對課本實訓(xùn)內(nèi)容進行整合，分模塊分項目進行教學，這樣就有利于學生掌握專業(yè)技能。從而吸引學生樂意來、學得好，真正讓學生感受到企業(yè)文化的氛圍，為學生將來就業(yè)能夠適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）進行角色的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)代職業(yè)教育中，“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)技能教學法仍然是非常有效的，學徒受師傅潛移默化的影響，在學習中少走彎路。所以，在實訓(xùn)課堂上，沒有教師和學生，只有師傅和徒弟，實訓(xùn)室就是工廠，學生就是學徒，教師就是師傅。

（三）采用靈活多樣的教學方法

在教學過程中盡可能采用“理實一體”教學模式、項目教學、案例教學、場景教學、多媒體以及仿真模擬軟件等多種教學模式。把教室搬進車間，讓學生在學習時隨時感受企業(yè)文化的存在，以任務(wù)驅(qū)動的方式使學生真正發(fā)揮主體能動性，把理論與實踐相結(jié)合起來。打破傳統(tǒng)的教學模式，以本課程標準為依據(jù)來編寫校本教材，以“工作任務(wù)”為主線設(shè)計課堂教學內(nèi)容，對實訓(xùn)課程編寫任務(wù)指導(dǎo)書，以任務(wù)為導(dǎo)向，使學生在操作之前熟悉操作步驟以及明確需要達到的預(yù)期效果，滲透項目教學方法，使“教”與“學”互動，教師示范，學生操作，學生提問，教師解答、指導(dǎo)。

1.在進行實習實訓(xùn)教學之前，對于工量具的使用方法以及各種診斷檢測儀器的使用和操作方法和步驟，我們可以采用仿真模擬軟件教學，讓學生在電腦上對測量、拆裝、診斷以及使用方法進行模擬操作訓(xùn)練，讓學生提前掌握規(guī)范操作要領(lǐng)，通過模擬系統(tǒng)的學習，學生可以在趣味性的情境中完成相應(yīng)的項目內(nèi)容，達到掌握基本原理或模擬進入生產(chǎn)現(xiàn)場實際操作的教學目的，也使學生明確了操作方法，掌握了作業(yè)步驟，然后再在真實的實物上進行操作。這種教學方法不僅使學生熟練地掌握了汽車各部件之間的工作原理、各類檢測設(shè)備的操作方法，而且縮短了實習教學的適應(yīng)時間，提高了實習教學的效率，使學生感受到學習的趣味。

2.在汽車發(fā)動機故障診斷等內(nèi)容中使用案例教學方式。來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際操作能力，具有極其重要的意義。例如，選取“電控發(fā)動機維修中的某一個傳感器”故障作為案例，選擇的案例應(yīng)當是常見的、典型的。通過案例教學，教給學生查找和分析故障、判斷故障的方法，幫助學生學會解決實際工作問題的基本途徑與方法，學生就會產(chǎn)生自己動腦思考問題的習慣，使學生真正的參與到教學活動中來，從而提高教學效果。

3.在“汽車維護”“汽車空調(diào)”“電控發(fā)動機”等內(nèi)容中采用項目式教學方法。由于實訓(xùn)項目教學與一般的課堂教學不同，它需要把教學和實踐密切結(jié)合起來，它和一般的生產(chǎn)實踐也不同。因為它是在生動活潑的現(xiàn)場中進行教學，它的活動比較豐富，比其他教學有較多的靈活性，它所特有的教學效果，是其他課堂教學所不能有的。因此，進行現(xiàn)場項目教學，是達到教學與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的良好模式，豐富了學生的實踐活動，拓展了學生實踐能力發(fā)展的空間，激發(fā)了學生創(chuàng)新解決問題的欲望，強化了學生實踐能力的提升，由一般實踐能力，向著職業(yè)能力崗位轉(zhuǎn)化。

總之，要提高中職汽修實訓(xùn)課的教學效果，教師必須提高自身專業(yè)理論知識以及與實際相結(jié)合的動手操作能力，努力成為“雙師型”教師。加強學習，取長補短，使自身的業(yè)務(wù)能力和教學水平都得到提高。對于學生進行理論教學和技能訓(xùn)練時要反復(fù)交叉練習，不斷更新內(nèi)容，學生就有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學生感覺學到了實在的本領(lǐng)，自信心增強。真正實現(xiàn)以崗位能力為本位的“理實一體”的教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，這樣就提高了實訓(xùn)教學的教學效果。

參考文獻：

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[3]項目教學法在汽車運用與維修專業(yè)教學的嘗試和思考.知教反思，2008（2）.

（責編 張景賢）