蔣寧　徐濟惠

摘 要：介紹了通過對《C#程序設計》這門課程進行教學改革實踐，確定了本課程的課程目標、課程設計思路和考核內容與方法，并且從開設依據(jù)、設計理念、內容選擇、編排順序等方面對C#課程教學改革做了詳細的說明。通過將《C#程序設計》課程教學改革付諸實踐后，結果證明效果還是很顯著的。

關鍵詞：項目任務驅動 過程考核 校企合作

中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0160-01

1 課程培養(yǎng)目標

本課程的前序課程有：《JAVA程序設計》，為本課程軟件產(chǎn)品的代碼實現(xiàn)奠定面向對象的語法基礎；本課程后續(xù)課程是《ASP.NET程序設計》，為后續(xù)軟件產(chǎn)品設計和代碼實現(xiàn)提供必要的知識和必要的技能。

通過本課程的學習，能讀懂和編寫C#程序代碼，能對基于.NET平臺的軟件產(chǎn)品進行代碼設計和開發(fā)。學完后可以勝任初級程序員工作崗位，并逐步達到軟件開發(fā)師的崗位需求。課程的主要功能是：訓練和培養(yǎng)學生使用C#語言，能讀懂和編寫C#程序代碼，能對基于NET平臺的軟件產(chǎn)品進行代碼設計和開發(fā)。學完后可以勝任初級程序員工作崗位，并逐步達到軟件開發(fā)師的崗位需求。

1.1 知識目標

（1）掌握C#的編程語法。

（2）學會用面向對象思想來編寫程序。

（3）學會使用類庫進行快速開發(fā)。

（4）掌握C#訪問數(shù)據(jù)庫的編寫方法。

（5）掌握用C#進行WEB程序設計的編程方法。

1.2 能力目標

（1）具備用C#能夠編寫一些實現(xiàn)簡單需求的的能力。

（2）具備能夠將C#同數(shù)據(jù)庫結合起來，完成一個基本的信息管理的項目的能力培養(yǎng)良好的表達能力、溝通理解能力。

（3）具備能夠編寫規(guī)范化、可讀性、魯棒性、可擴充性、可維護性的編程能力。

1.3 素質目標

（1）有進行軟件開發(fā)類文獻檢索、C#資料查找與閱讀（含英文資料）的興趣和習慣。

（2）具備軟件項目設計中必須應有的團隊精神與協(xié)作態(tài)度，善于協(xié)調人際關系，工作細心有條理，有較強責任心和抗壓力。

（3）具有較強的學習主動性，有創(chuàng)新精神，有及時掌握快速發(fā)展的軟件行業(yè)的最新動向的意識。

依據(jù)C#職業(yè)的工作流程和典型工作任務要求，分析所需的職業(yè)能力，結合職業(yè)教育的特點，分為16個學習情境、30個工作任務，共計120學時，教學內容與實際工作過程保持一致。

（4）課程設計思路。

1）開設依據(jù)。我院的計算機應用技術專業(yè)主要培養(yǎng)從事計算機軟件設計、開發(fā)、應用和維護等領域業(yè)務第一線，具有良好職業(yè)道德，具備計算機技術專業(yè)能力的應用技術型專門人才。我們組織相關課題組通過走訪寧波、上海等地區(qū)20余家企業(yè)對人才需求狀況和崗位職業(yè)能力進行調研。調研結果表明，.NET軟件應用技術員為主要職業(yè)崗位。70%的典型工作任務為.NET軟件編寫。調研中同時發(fā)現(xiàn)，90%以上的.NET軟件采用C#進行開發(fā)。C#程序開發(fā)已經(jīng)成為.NET軟件應用技術員所必須掌握的職業(yè)技能，同時也為.NET軟件測試和.NET軟件維護等工作崗位奠定結實的基礎。因此，本課程應當作為計算機應用技術專業(yè)的核心課程。

2）設計理念。本課程以“1+2”的課程設計理念為基礎，對.NET軟件應用技術員為主的職業(yè)崗位群職業(yè)能力與工作任務進行分析，在體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性的前提下，進行課程開發(fā)與設計。

①按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以崗位需求為依據(jù)”原則，推出“1+2”課程設計理念。

“1”是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，設計能力本位課程。“2”是指課程設計中要參考兩個標準：“行業(yè)企業(yè)要求”和“職業(yè)資格認證標準”。

②與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。與浙江派桑網(wǎng)絡有限公司、浙江筑望科技有限公司、寧波高新區(qū)易創(chuàng)科技有限公司、上海國信朗訊科技網(wǎng)絡技術有限公司等合作，聘請相關公司專業(yè)技術人員共同確定本課程的人才培養(yǎng)目標、教學項目、教學模式以及課程需要配備的師資隊伍和實訓條件。

③以企業(yè)真實項目為依托，設計適合.NET軟件應用技術員能力培養(yǎng)的學習項目。

在項目設計過程中，知識點項目化、情景化，設計課程項目難度層層遞進。這些教學項目的前后順序按照個人在實際工作崗位中提高和發(fā)展的次序進行，項目之間既有橫向的設計上聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的項目在前一項目基礎上，對知識技能層層深化。在教學過程中對不同項目采用不同的教學方法。

3）內容選擇。本課程選取2個C#項目作為教學項目。結合學生的認知特點和教學規(guī)律，采用遞進與并列相結合，分階段層次來展現(xiàn)教學內容。立足于實際能力培養(yǎng)，根據(jù)崗位工作任務分析所涵蓋的工作任務與職業(yè)能力要求，本課程確定了以圖書館管理系統(tǒng)項目的軟件開發(fā)為主線，把該項目的C#開發(fā)過程貫穿整個教學過程的教學內容；課程中的項目設計具有代表性、通用性及可實施性；課程內容涵蓋軟件產(chǎn)品設計過程的主要知識和技能。

第一階段，完成第一個項目的C#設計和開發(fā)，項目名稱是圖書館管理系統(tǒng)開發(fā)。該階段由教師引導學生進行需求分析、模塊劃分、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)開發(fā)均由教師引導進行。第二階段，進行第二個項目的C#代碼開發(fā)，項目名稱為“網(wǎng)上訂票系統(tǒng)的C#開發(fā)”。該階段主要由學生項目組自行組織完成，教師審定、指導、答疑、評估。因此，根據(jù)教學實際情況第一個項目可占60%以上的課時，所有學生均應完成任務。第二個項目，學生在“會”的基礎上實現(xiàn)能力提升，可以適當減少課堂課時，增加課外活動完成任務。

4）內容編排順序。本課程注重實際應用能力的培養(yǎng)，以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，同時結合學生的認知特點和教學規(guī)律，采用遞進與并列相結合來展現(xiàn)教學內容，同時選擇并行項目作為訓練內容，以實現(xiàn)能力的遷移。

根據(jù)各個設計項目，確定項目的實施方案。把設計項目分成多個單元任務，并對學生完成項目的實施過程進行全面的技術指導、質量監(jiān)控、進度把握、項目考核。

每個項目確定的許多學習型工作任務，以實際軟件產(chǎn)品設計過程為線索來展開，即以實際設計過程來進行課程的學習型工作任務展開。同時，在教師教學及學生學習的過程中，通過對學生進行分組、分工，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，本門課程總學時為119，學分為6學分。

2 考核內容與方法

實行以過程考核為中心的教學評價方式，以職業(yè)崗位能力作為評價標準。過程考核占總評成績的70%。教學過程中的學生成績突出工作任務的完成情況，主要是課程教學中的三個學習項目的完成情況，以任務為單元進行評價，包含：工作態(tài)度、工作進度、階段成果和總結匯報，比例為2∶2∶4∶2，每個子項內容都采用三方評價，即學生自評（角色職責）、小組評價和教師評價，三方評價比例為3∶3∶4。終結性考核采用期末考核的方式，占總評成績的40%，考核內容主要以小型項目或部分項目開發(fā)為主，考核時間為3個小時，采用教師評價方式。

3 結語

通過以上改革，C#課程教學成績斐然。學生的C#程序開發(fā)技能得到快速提升，畢業(yè)生對口就業(yè)率高，也獲得了用人單位的普遍好評。endprint