李冰

摘 要：本文結(jié)合參加淄博市技師學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)干部集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲，從三個方面闡述了如何做好當前技工院校的管理工作。

關(guān)鍵詞：擔(dān)當 學(xué)生管理 教師培養(yǎng)

一、擺正位置，在工作上要勇于擔(dān)當

擔(dān)當，就是做好分內(nèi)應(yīng)做的事情，承擔(dān)應(yīng)當承擔(dān)的責(zé)任，完成應(yīng)當完成的使命。

技工院校的管理要詳細制定考核標準及制度，組織教師不斷進行學(xué)習(xí)，在努力提高業(yè)務(wù)水平的同時增強管理水平。在具體的管理工作中要做到言而有信，表里如一，少說多干，誠懇待人，勇于擔(dān)當。

二、做好學(xué)生管理工作

1.以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀為根本

缺乏積極向上的動力、沒有信仰是當前學(xué)生普遍存在的心理問題。學(xué)生教育工作要以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀為根本，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中逐步明確地形成影響自己一生的理想、信念，并在理想、信念的鼓勵下，形成影響他們一生的人生觀和價值觀。

筆者通過走訪畢業(yè)生、和近十年的畢業(yè)生交流，發(fā)現(xiàn)中級班畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率不足30%，高級班畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率達到80%以上。究其原因是中級班學(xué)生畢業(yè)后年齡太小，沒有形成正確的價值觀和就業(yè)觀。

2.處理好教學(xué)與學(xué)生管理工作的關(guān)系

教學(xué)是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的根本途徑，學(xué)生之所以到技工院校學(xué)習(xí)，主要是因為技工院校能讓學(xué)生學(xué)到在別的學(xué)校學(xué)不到的技能。如果學(xué)校不能讓學(xué)生學(xué)到賴以生存的技能，就會出現(xiàn)更多的問題學(xué)生。這些問題學(xué)生作為客體，也就是學(xué)生管理工作的主要對象。

3.關(guān)注班主任的思想教育工作

筆者學(xué)院現(xiàn)在優(yōu)秀的班主任主要有三類，但三類班主任的數(shù)量加起來不超過班主任總數(shù)的10%。

第一類是業(yè)務(wù)型的優(yōu)秀班主任。這類班主任的代表是優(yōu)秀的一體化教師，教學(xué)業(yè)務(wù)好、理論講授好、技能水平嫻熟。在教育學(xué)生的過程中，他的技術(shù)水平在學(xué)生心里是一種偶像的存在，學(xué)生愿意跟他學(xué)習(xí)知識、技能，但是在其他方面稍微欠缺。

第二類是做思想工作優(yōu)秀的優(yōu)秀班主任。這類班主任的一大特點就是能調(diào)動學(xué)生的各方面積極性，也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的各種問題。通俗一點說，就是對自己班級的學(xué)生掌控能力強。這種班主任所帶的班級不會出什么問題，因為學(xué)生想到的、學(xué)生想干的事情他都能想到學(xué)生前面去，能做到防患于未然。不足是在學(xué)習(xí)方面，不能手把手教授學(xué)生。

第三類是綜合型的優(yōu)秀班主任，這類班主任在筆者學(xué)院可以說是一種神話般的存在，也就是說，他既能教會學(xué)生做人，帶給學(xué)生思想上的進步，又能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到一體化的技能知識。這類班主任帶過學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，高可獲得大賽名次，低可勝任崗位工作，還能讓學(xué)生樹立遠大的目標理想，對生活充滿向往。

會不會做思想工作是一個優(yōu)秀班主任的基礎(chǔ)條件，技工院?，F(xiàn)在面對的學(xué)生，看似文化層次低、不懂事理，實則每一名學(xué)生的感情都很細膩，你對他們好他們會記得，你對他們敷衍他們也會記得。思想教育工作是不可忽視的，思想教育工作必須始終貫穿整個學(xué)生管理工作的始終。

4.調(diào)動班主任工作積極性的措施

一是弱化班主任的責(zé)任，強化班主任的義務(wù)；二是要充分發(fā)揮教學(xué)部負責(zé)人的作用，教學(xué)部負責(zé)人要積極幫助班主任做好學(xué)生的思想教育工作，以彌補班主任的不足，形成齊抓共管的局面。

筆者認為，技工類院校學(xué)生的管理工作必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣進行，進而形成學(xué)生正確的就業(yè)導(dǎo)向。

三、提高教師的業(yè)務(wù)能力

筆者學(xué)院的師資隊伍現(xiàn)狀及需要解決的問題：一是青年教師大部分都是2002年之后引進的大中專院校畢業(yè)生，有一定的文化素質(zhì)，實際動手能力相對較弱，與老教師相比，在動手操作方面是弱項；二是現(xiàn)在的教師普遍存在閉門造車、眼界不夠開闊現(xiàn)象，沒有形成走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)的制度，年輕教師也缺少外出培訓(xùn)的機會；三是大多數(shù)年輕教師沒有時間和精力到企業(yè)兼職，以獲取一線的專業(yè)知識和技藝，不能及時對自己的知識進行更新；四是沒有對年輕教師設(shè)定培養(yǎng)發(fā)展計劃，耽誤了中青年教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)的最佳時間。

技師學(xué)院是培養(yǎng)技能型人才的地方，教師不僅要有扎實的技能專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的師德、人生觀、世界觀和價值觀，甚至一言一行，都會以這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在向?qū)W生傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint