馬伶伶

摘 要：搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”主要是指中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和普通高等教育的溝通與銜接，它既能解決職業(yè)院校學生的學歷提升問題，還能解決職業(yè)學生專業(yè)技能縱向提升問題。本文結(jié)合唐山勞動高級技工學校中高職銜接模式的實踐，探討如何搭建職業(yè)人才培養(yǎng)的“立交橋”。

關(guān)鍵詞：中高職銜接 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

唐山勞動高級技工學校自2008年合校以來，注重校校合作，努力搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”，促進教育縱向銜接，為學生提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習發(fā)展需要，六年來經(jīng)過不斷的探索走出了一條創(chuàng)新發(fā)展之路。

搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”是形成科學持續(xù)的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的需要，是為地方經(jīng)濟發(fā)展提供高技能型人才支撐的需要，是增強職業(yè)教育競爭力和吸引力的需要。

一、搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”模式的實踐

1.與高等職業(yè)教育搭建“立交橋”

中等職業(yè)學校是以培養(yǎng)中、高級技工人才為主的職業(yè)院校，畢業(yè)學生只能拿到中等職業(yè)學校畢業(yè)證書，這使得中職畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中，往往受到學歷歧視。為使中等職業(yè)學校的學生有繼續(xù)深造的機會，學校引入“3+2”“五年一貫制”模式進行有益的嘗試?！?+2”“五年一貫制”，又稱“初中起點大專教育”，這種模式為高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供了一種可行思路。唐山勞動高級技校在省教育廳的協(xié)助下，根據(jù)國家教育部的有關(guān)精神，建立了與唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的合作關(guān)系，圍繞唐山地方經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對不同層次、類型人才的需求，確定在第二、三產(chǎn)業(yè)中選擇部分專業(yè)推行五年一貫制。兩校注意中、高職在培養(yǎng)目標上的差異性，合理確定各自的人才培養(yǎng)規(guī)格。唐山勞動高級技校負責在三年內(nèi)完成中級工培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能；唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院負責完成高級工預(yù)備技師培養(yǎng)目標及專科專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以快速主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的動態(tài)變化。

兩校成立了中高職銜接工作委員會，制定了相應(yīng)五年一貫制教育教學管理辦法，推進五年一貫制健康發(fā)展。逐步建立健全五年一貫制職業(yè)教育課程體系，發(fā)揮五年一貫制的優(yōu)勢，強化課程的溝通與銜接，統(tǒng)籌安排文化、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)實訓課程，避免教學內(nèi)容的斷層和重復(fù)，增加教學時數(shù)，提高教學效益，幫助學生熟練掌握比較復(fù)雜的操作技能，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。2014年新增“五年一貫制”招生計劃400人，大大拓寬了技工學校學生繼續(xù)學習的通道。

2.與成人教育搭建“立交橋”

目前，河北省共有技工學校170余所，每年技工學校畢業(yè)生近6～7萬人。這些畢業(yè)生走上工作崗位以后面臨職稱評定、職務(wù)晉升等諸多現(xiàn)實問題。提高學歷層次、提升技能水平亟待解決。與成人教育搭建立交橋使學習深造、素質(zhì)提高成為可能。

唐山勞動高級技工學校在省市領(lǐng)導的大力支持下，在河北聯(lián)合大學繼續(xù)教育學院的全力幫助下，經(jīng)河北省教育廳審核批準，成立了河北聯(lián)合大學唐山勞動高級技校函授站。促進了中等職業(yè)教育和成人教育的溝通與銜接，鼓勵中職學生繼續(xù)學習。

函授站根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及近年來河北省產(chǎn)業(yè)改造升級過程中人才需求情況開辦了機電一體化、電氣自動化、應(yīng)用化工技術(shù)、會計電算化4個專業(yè)，共招生學員1000多人。函授站與河北聯(lián)合大學簽訂協(xié)議，利用河北聯(lián)合大學強大的課程網(wǎng)絡(luò)資源和高水平的教師資源，采用網(wǎng)上與面授相結(jié)合、職校實訓與企業(yè)實踐相結(jié)合的學習方式，順利地完成了學習目標。同時還制定了《學分認定與轉(zhuǎn)換實施細則（試行）》，學習成績通過學分轉(zhuǎn)換體系進行學分認證、積累、轉(zhuǎn)換，在達到相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格要求的同時，修滿學歷模塊，形成學習成績互認。

函授站以河北聯(lián)合大學為依托，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)導向，以提高綜合素質(zhì)為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位”的辦學指導思想，立足為唐山以及周邊地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的知識技能型、復(fù)合技能型人才的定位，充分發(fā)揮職業(yè)院校在成人高等教育中的補充作用，為唐山市的經(jīng)濟騰飛提供強有力的人才支撐。

3.與普通本科教育搭建“立交橋”

開展對口升學、單獨招生，推行“知識+技能”的考核選拔方式，深化人才培養(yǎng)模式改革，探索建立中等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育相互貫通與銜接的職業(yè)人才一體化培養(yǎng)“立交橋”。

目前河北省技工院校學生可以通過兩個渠道進入本科院校學習。

一是對口升學。學生在中職學校畢業(yè)后，可以報名參加普通高校對口招生考試，然后進入本科院校學習4年。對口招生考試方法為“3+X”，考試方法中的“3”，為語文、數(shù)學、英語；“X”是指專業(yè)知識技能需參加河北省統(tǒng)一組織的本專業(yè)知識技能考核，2014年河北省對口本科招生計劃3632人。

二是“3+4”“3+5”分段類型培養(yǎng)模式。學生在技工學校學習3年，然后通過天津職業(yè)技術(shù)師范大學組織的單獨招生考試，中級工學生進入本科學習5年，高級工學生進入本科學習4年。招收河北籍應(yīng)、往屆技校畢業(yè)生，2014年本科招生計劃71人。考試內(nèi)容為語文、英語、理科綜合、技能綜合。

唐山勞動高級技校與天津職業(yè)技術(shù)師范大學正式簽訂合作協(xié)議，成為該校的生源基地，負責培養(yǎng)推薦應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生參加單獨招生考試。天津工程師范學院也大力支持優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng)工作，本著因材施教的原則，不定期地指導生源基地的教學、實訓工作，對學生的學習進行重點跟蹤，在同等條件下，優(yōu)先錄取、優(yōu)先滿足第一志愿、優(yōu)先推薦就業(yè)。唐山勞動高級技校自2010年來，共輸送本科生100余人。

二、當前搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”存在的問題

1.教育理念還不能完全適應(yīng)當前產(chǎn)業(yè)改造升級的動態(tài)要求

當今職業(yè)教育人才培養(yǎng)很大程度還定位在勞動密集型、資金密集型人才培養(yǎng)，背離了產(chǎn)業(yè)升級改造對人才的需求。人才培養(yǎng)計劃不能緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，不能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)人才需求方向，造成教育質(zhì)量不高。endprint

隨著產(chǎn)業(yè)升級，人才的需求發(fā)生了巨大變化。從調(diào)研的情況來看，河北省人才需求增長最快的是高端制造業(yè)生產(chǎn)管理第一線的技術(shù)人員，第三產(chǎn)業(yè)尤其是服務(wù)業(yè)的技術(shù)應(yīng)用人才，以及能夠進行技術(shù)、工藝、管理創(chuàng)新的高層次應(yīng)用人才。這就要求職業(yè)教育及時更新理念，準確定位，有針對性地制訂培養(yǎng)計劃，才能保證人才質(zhì)量。

2.中、高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上存在差異

中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置一般遵循適應(yīng)性原則，緊貼市場，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)口徑適應(yīng)社會職業(yè)分工情況，培養(yǎng)的人才是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，靈活性強短期行為明顯。高等院校專業(yè)設(shè)置依據(jù)學科門類，培養(yǎng)某一學科領(lǐng)域的專門人才。目前，我國施行的本科教育專業(yè)目錄是國家教育部1998年頒布的。這使得中等職業(yè)教育與本科教育專業(yè)上存在著明顯的差異。

3.中、高等職業(yè)教育在課程體系的銜接上還存在脫節(jié)、斷層、重復(fù)現(xiàn)象

大多數(shù)高職院校受傳統(tǒng)高等專科學校教學模式的影響，課程設(shè)置采用“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課”的三階段教學模式。比較中職和高職機電類、化工類、會計電算化類專業(yè)教學計劃，重復(fù)率都在50%以上。致使中職學生進入高職院校學習時，很多課程從頭學起，不能使已有一定專業(yè)知識和實踐能力的中職畢業(yè)生有效地提升理論知識和職業(yè)技能。

4.中、高等職業(yè)教育的銜接還缺少國家政策的支持及制度支撐

影響中、高等職業(yè)教育銜接的因素主要有：管理體制、學制、升學制度、招生考試制度、課程、學業(yè)標準、學籍管理等等，這些都需要國家政策的支持及各項制度的保證。例如現(xiàn)階段在河北省單獨招生的本科院校只有一所，這就需要招生政策進一步放寬。當然中高等職業(yè)教育的銜接還處在試點階段，還沒有全面鋪開，隨著改革的進行，各項政策制度將會不斷完善，職業(yè)教育體系建設(shè)將更加完備。

三、搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”今后的構(gòu)想

1.完善職業(yè)教育學歷體系

河北省中職和高職銜接的形式主要有“3+2”分段培養(yǎng)、“五年一貫制”等，培養(yǎng)的數(shù)量也在逐年增加。中職和本科分段培養(yǎng)還需重大突破，“3+4”“3+5”往往還是簡單的學歷嫁接。按照7年或8年一體的原則整體設(shè)計人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準，統(tǒng)籌制定文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程銜接貫通的教學體系、課程體系，還需要繼續(xù)探索創(chuàng)新。改革人才培養(yǎng)模式，對于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義深遠。

2.招生制度改革

近年來，教育部積極推動地方和高職院校探索符合高職培養(yǎng)規(guī)律和特點的人才選拔機制，并取得積極進展。2012年高等職業(yè)教育分類考試招生人數(shù)已達133萬名，占高職招生人數(shù)的40%。為了更好適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為學生發(fā)揮個性潛能提供多樣化選擇，系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”，進一步推進高職考試招生制度改革是非常必要的。

招生改革首先繼續(xù)深化對口招生，完善“知識+技能”的考核選拔方式，實行分類考試、綜合評價、擇優(yōu)錄??；其次穩(wěn)步推行“五年制高職”，中職畢業(yè)生注冊入學，拔尖學生推薦入學的方法，鼓勵學生根據(jù)自身愛好和特長實現(xiàn)個性發(fā)展和特色發(fā)展，特別鼓勵中職學生在創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展中取得突出表現(xiàn)。

3.推行行業(yè)引領(lǐng)

組建由行業(yè)主管部門、行業(yè)、職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校教育教學專業(yè)帶頭人及企業(yè)高級工程技術(shù)人員聯(lián)合構(gòu)成的省級專業(yè)教學指導委員會，發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)作用，按照人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，共同制定專業(yè)建設(shè)標準、人才培養(yǎng)方案和課程教學標準，構(gòu)建不同層次職業(yè)教育之間相互銜接、與國家職業(yè)資格標準相匹配的課程體系。

四、小結(jié)

搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”，形成“中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科、專業(yè)研究生”一體化人才培養(yǎng)模式，形成結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、功能完善的職業(yè)教育體系，是一項系統(tǒng)的工程，還需要多方面的努力。唐山勞動高級技校的做法也只是一種有益的嘗試，在高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)上邁出了較成功的第一步。

參考文獻：

[1]禹工.如何構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級要求的高職人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟師，2010（7）.

（作者單位：唐山勞動技師學院）endprint