王晶

無(wú)論哪一門學(xué)科，師生互動(dòng)都是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而就目前的課堂教學(xué)來看，師生間的互動(dòng)看似很多，但通常都屬于無(wú)效的互動(dòng)，缺乏實(shí)效。許多教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)都是隨口問一些問題，學(xué)生可答可不答，或者就只能回答是或不是。如此互動(dòng)，哪能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高？對(duì)此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生間的互動(dòng)，切實(shí)采用有效的互動(dòng)方式真正為課堂注入活力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，所有知識(shí)都得依靠教師的傳授，因而在課堂教學(xué)中也就忽視了師生互動(dòng)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，總是按部就班地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。新課改要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。由此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，不能再沿用傳統(tǒng)課堂的滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式，在新課改理念的指導(dǎo)下，積極采用有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)師生互動(dòng)的意識(shí)。

一直以來，教師在課堂教學(xué)中都占據(jù)著管理者和控制者的地位，為了維持課堂紀(jì)律，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，他們大多不讓學(xué)生發(fā)出任何不被允許的聲音。這樣，整個(gè)課堂就只有教師在不斷講解，別說學(xué)生的主體性難以得到體現(xiàn)，他們就是連開口說話的權(quán)利也被剝奪了，久而久之，教師習(xí)慣了“講課”，學(xué)生也就習(xí)慣了“聽講”，師生間的互動(dòng)完全被忽略了。對(duì)此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，引導(dǎo)他們思考、探索，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。

二、營(yíng)造和諧氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在逐步培養(yǎng)師生互動(dòng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重在課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧的氛圍，以此來增強(qiáng)師生互動(dòng)的意識(shí)。毫無(wú)疑問，輕松愉快的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂于學(xué)習(xí)。

如進(jìn)行《鄭人買履》的教學(xué)，教師不必急于進(jìn)行課文講解，而組織一個(gè)小活動(dòng)：采用分角色的方式讓學(xué)生將這篇寓言故事表演出來，然后觀看的學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，談?wù)勛约韩@得的啟發(fā)，這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理。這樣，無(wú)論是表演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，都以不同的方式參與了進(jìn)來。在一片歡聲笑語(yǔ)中，相信學(xué)生的收獲一定不菲。通過這樣的方式，學(xué)生在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)興趣大增，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而有效增強(qiáng)了互動(dòng)意識(shí)，也有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、重視情感交流，進(jìn)行有效互動(dòng)

課堂教學(xué)中的互動(dòng)絕不是簡(jiǎn)單的一問一答，更不是自問自答。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在師生有了較強(qiáng)的互動(dòng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，從而使互動(dòng)更為有效。新課改的一大特色就是改變傳統(tǒng)的師生簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，更多地關(guān)注師生思想及情感的交流，以此來促進(jìn)師生的互動(dòng)。確實(shí)，如果師生間有足夠的情感交流，那么學(xué)生自然會(huì)更加愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，更加愿意自主探索知識(shí)，也更加愿意與教師分享學(xué)習(xí)中的種種問題。這樣，師生間的互動(dòng)會(huì)更多，也更有效，教學(xué)效率也就能夠得到有效提高。

如教學(xué)《我的老師》一文，教師可以與學(xué)生進(jìn)行這樣的互動(dòng)：“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的老師？為什么呢？”然后讓學(xué)生暢所欲言，教師認(rèn)真傾聽。學(xué)生可以將自己的看法毫無(wú)保留地說出來，這樣的互動(dòng)無(wú)疑是極為有效的。教師通過傾聽學(xué)生的發(fā)言促進(jìn)自己的教學(xué)反思，從而更好地進(jìn)行往后的教學(xué)。

此外，建立和諧的師生關(guān)系也有助于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。試想一下，如果師生間的關(guān)系不夠和諧、融洽，那么學(xué)生在課堂上又豈會(huì)愿意發(fā)言，又豈會(huì)愿意積極參與教學(xué)活動(dòng)？如果課堂教學(xué)沒有了學(xué)生的參與，又從何說起互動(dòng)呢？因而在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系，讓自己成為學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生自然愿意與教師交流，愿意在課堂教學(xué)中大膽表述自己的觀點(diǎn)。只要課堂不再專屬于教師，只要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么師生互動(dòng)的加強(qiáng)也就是自然而然的事情了。

總之，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師必須以新課程改革的理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中積極探索不同的方法和途徑，在真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)互動(dòng)的有效性，為課堂注入鮮活的生命力，讓語(yǔ)文課堂活力四射。這樣，在師生互動(dòng)的過程中不僅學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，還能更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯陳劍平）