李鳳蘭

推行素質(zhì)教育，實施新課程改革的關(guān)鍵在于教師。具備高素質(zhì)的教師隊伍是確保素質(zhì)教育實施的根本條件。教師要適應(yīng)新課改的需求，就要從傳統(tǒng)的教育理念和教學模式中走出來，學習和掌握新課程的理念和方法，并把它貫穿于教學之中，才能推行素質(zhì)教育，確保新課程改革的實施。因此，進行語文新課程改革，認清傳統(tǒng)教學模式的弊端，適應(yīng)新課改的要求，是刻不容緩的。

一、 傳統(tǒng)語文教學模式對教育發(fā)展的影響

傳統(tǒng)語文教學模式單一，主要采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，課堂上以教師教為中心，整堂課教師介紹作者、教生字詞、分析課文、歸納主題思想及回答問題，學生只需聽和記。這種傳統(tǒng)的教學方式嚴重影響了學生的個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而影響了教學質(zhì)量。

二、 傳統(tǒng)語文教學中師生關(guān)系對教學效果的影響

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師在整個教學過程中占主導地位，學生無條件服從教師的安排，不能根據(jù)自己的理解和方式來學習課文，始終處于一種被動的學習狀態(tài)；不管學生當時對課文內(nèi)容及人物或教師提的問題有什么想法，必須按照教師的意愿來理解和回答，學生完全變成了被動接受知識和再現(xiàn)知識的機器，其創(chuàng)新意識被扼制。長此以往，學生逐漸喪失了對語文的興趣，最后導致不管教師怎樣調(diào)動學生的積極性，也不能使語文課達到很好的效果，師生關(guān)系變得冷漠。

三、語文新課程對語文教師的要求

實施語文新課程改革，教師其實也得到解放，不再束縛于教材和大綱，這為教師的發(fā)展開拓了空間，但教師在教學模式、教學方法和師生關(guān)系等方面也面臨著挑戰(zhàn)。

1.語文新課程對教師教學模式的要求

隨著語文新課程的實施，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了很大變化。首先，教學組織形式變成了小組式，教師根據(jù)學生的知識水平進行分組，給學生提供互助學習的空間，掌握字詞、初讀課文、整體感知由學生自己完成，以達到更好的教學效果。其次，教學課變化模式是學生自主學習生字詞、了解作者、整體感知課文內(nèi)容；小組合作探究問題，然后小組代表展示探究的成果，教師只作評價強調(diào)。再次，教師的教案變成了導學案，注重怎樣設(shè)計學生的學習目標，關(guān)注學生要達到目標需要采取的方法，強調(diào)教師如何引導學生去實現(xiàn)教學目標?？傊?，語文新課程改革后，教師徹底改變了原來的教學模式，既給自身教學創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間，又能更好地發(fā)展學生的個性。

2. 語文新課程對教師教學方法的要求

語文新課程將教學大綱改為課程標準。教師所用的教學方法勢必要實現(xiàn)新課程的目標。因此，教師選擇教學方法時要以課程理念為宗旨，以學生的學習目標和實際情況為出發(fā)點。首先，在教學中要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。而創(chuàng)造性來源于學生對知識的渴求和興趣，來源于寬松的教學環(huán)境、平等的師生關(guān)系和具有民主氣氛的課堂教學活動等。教師要給學生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的機會。其次，要培養(yǎng)學生合作探究與公平競爭的意識，擯棄應(yīng)試教育中狹隘、自私的競爭觀，在合作中競爭，在競爭中合作，并把它貫穿于教學始終。合作與競爭是現(xiàn)代社會的一大特征，是關(guān)系到學生將來能否適應(yīng)社會的一個重要方面?，F(xiàn)代教育理念認為，一個人今天在校的學習方式必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。有針對性地樹立學生競爭與合作的意識，將是提高學生社會適應(yīng)能力的有效途徑。

3. 語文新課程對教師在教學中的師生關(guān)系的要求

新課程改革倡導的師生關(guān)系是一種交往關(guān)系，認為教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一。新課程理念下的新型師生關(guān)系要具備以下特征。

（1）民主與平等。新課程改革充分顯示以學生為本的教育理念。教師要建立民主平等的師生關(guān)系，以學生為教學的主體，用平等的態(tài)度對待每個學生，民主教學，竭力營造輕松、和諧的教學氛圍。在確定教學目標、安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)和選擇教學方法等方面，教師要從學生的實際情況出發(fā)，在教學中允許和鼓勵學生充分發(fā)表自己的不同意見，以培養(yǎng)和發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

（2）尊重與信任。人的一種高級心理需求是尊重和信任。學生也是一樣。教師首先要尊重學生的人格，把學生當做一個獨立完整的社會人，這是學生發(fā)展的內(nèi)在動力和精神支柱。尊重如果缺失，學生發(fā)展的內(nèi)在動力和精神支柱將消失，學生學習語文的興趣無疑難以激發(fā)；若缺乏信任，語文新課程的評價就難以進行。

（3）理解與合作。師生關(guān)系關(guān)乎教學過程的運轉(zhuǎn)和教學效果的優(yōu)劣。如果教學中建立了人格平等、理解與合作的師生關(guān)系，學生有輕松、和諧的學習環(huán)境，在實施教學過程中教學的目標就達到一致，雙方就能形成合力，既定的教學目標就很容易完成。

教育教學的重要目的不是教給學生多少知識，而是要挖掘?qū)W生身上潛在的創(chuàng)造能力。而要達到這一目的，教師就必須營造融洽、和諧的學習氛圍，建立平等、理解與合作的師生關(guān)系。

（責任編輯陳劍平）endprint