陶華西

摘 要：學(xué)生寫作的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)整理思維，回味生活，升華情感，追求真善美，提升自己人文內(nèi)涵的過(guò)程，沒(méi)有自己真情實(shí)感的作文是膚淺的。但是，當(dāng)前許多學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)生活的關(guān)注和思考、受應(yīng)試作文模式的不良影響以及語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等因素的限制，作文往往缺少真情實(shí)感。對(duì)此，我們的作文教學(xué)可以嘗試從積累點(diǎn)化，孕育真情實(shí)感；方向引領(lǐng)，激勵(lì)真情實(shí)感；情境作文，促真情實(shí)感流露；挖掘生活，拓展真情實(shí)感等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，說(shuō)真話、做真人。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感 情境作文 挖掘生活

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0040-01

葉圣陶說(shuō)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話”。王國(guó)維在《人間詞話》中也說(shuō)：“能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生的寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但是，反觀當(dāng)前我們?cè)S多學(xué)生的作文，情況并不樂(lè)觀，作文從頭到尾難尋屬于學(xué)生自己的真情實(shí)感，感覺(jué)不到學(xué)生真性情的存在，感受不到學(xué)生靈魂生活的痕跡。本文，筆者就當(dāng)前學(xué)生作文中缺少真情實(shí)感的現(xiàn)狀及對(duì)策作了一些探討，以求理清思路，找準(zhǔn)作文教學(xué)的大方向。

1 現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.1 學(xué)生缺少對(duì)生活的關(guān)注和思考

雖然學(xué)生的生活閱歷有限，但他們生活的大環(huán)境還是豐富的，他們通過(guò)各種渠道獲取的信息也是比較豐富的，只是學(xué)生對(duì)生活中的花鳥蟲魚，草木枯榮，日出日落，繽紛精彩，世事變遷都熟視無(wú)睹，充耳不聞，或是過(guò)耳過(guò)目卻不過(guò)心，或是僅僅滿足于知其然，而懶得去深究其所以然。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想情感必然貧乏蒼白，在這樣的情形下，想從學(xué)生作文中讀出真情實(shí)感幾乎不可能。

1.2 應(yīng)試作文模式的不良影響

學(xué)生一般難以體會(huì)寫作對(duì)于自己精神世界的飽滿、成熟有何重要意義，他們更關(guān)注的是眼前看得見的效果。有的學(xué)生在“應(yīng)試”至上的環(huán)境影響下，接觸更多的是一些考場(chǎng)作文的應(yīng)試技巧，而且是徒學(xué)其形，不解其本質(zhì)，導(dǎo)致作文就成了一種模式化的文字游戲，這樣的應(yīng)試作文又何來(lái)真情實(shí)感的流露？

1.3 語(yǔ)言表達(dá)能力不足的限制

一些學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過(guò)的某些人和事情，有或強(qiáng)或弱的情感波動(dòng)，或些許想法，但當(dāng)他們拿起筆來(lái)表達(dá)時(shí)，又無(wú)法用準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，以致詞不達(dá)意，心中有情而筆下無(wú)情，寫出來(lái)的文字依然是干癟乏味，味同嚼蠟。這就與學(xué)生的語(yǔ)言積累不足，基本語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)有關(guān)。

2 對(duì)策探究與思考

2.1 積累點(diǎn)化，孕育真情實(shí)感

（1）廣泛積累。蘇軾云：“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，寫作材料積累豐厚，作文時(shí)自然左右逢源，游刃有余。我們平時(shí)可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，要求學(xué)生平時(shí)讀書的時(shí)候，邊讀邊摘錄一些有表現(xiàn)力的好詞語(yǔ)、表達(dá)有文采的句子、思想內(nèi)涵深刻的語(yǔ)段、感人的片段、有哲理性的觀點(diǎn)等內(nèi)容，還可以要求學(xué)生寫讀后感、社會(huì)觀察、生活隨感、生活日記、周記等，引導(dǎo)學(xué)生直接或間接深入生活，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師每周檢查學(xué)生的收集情況，引導(dǎo)學(xué)生日積月累，學(xué)生的思想深度、情感豐富程度和語(yǔ)言表達(dá)能力必有提升。

（2）及時(shí)點(diǎn)化。教師還要組織學(xué)生圍繞自己收集的內(nèi)容，從思想情感以及表達(dá)兩方面，開展品析鑒賞、交流評(píng)比等活動(dòng)。如：引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀文段中作者是如何用審美的眼光看生活的？文段中的觀點(diǎn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能找到依據(jù)嗎？某個(gè)文段能感動(dòng)我們的原因是什么，生活中還有哪些類似的情形也讓人感動(dòng)？那一段的描寫精彩在哪里？逐步引導(dǎo)學(xué)生豐富思想情感內(nèi)涵，并揣摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人優(yōu)秀作品中能完美傳情達(dá)意的一些關(guān)鍵表達(dá)方法。

這一系列的畫龍點(diǎn)睛式的思考品鑒活動(dòng)，能幫助學(xué)生激活積累的材料，拓展他們的思維，完善他們的表達(dá)，為學(xué)生作文中真情實(shí)感的完美流露，做好必要的鋪墊。

2.2 方向引領(lǐng)，激勵(lì)真情實(shí)感

發(fā)自內(nèi)心深處、豐富而深刻的思想情感是文章的核心要素。我們平常指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課堂作文的時(shí)候，應(yīng)該少一點(diǎn)淺近的功利意識(shí)，多一點(diǎn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)，給學(xué)生一些寫作自由，可以每次提供兩道題目，讓學(xué)生選擇自己感觸和思考更深的題目來(lái)寫，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，每一次課堂作文，都把學(xué)生能否寫出自己真實(shí)的情感和深入的思考，作為評(píng)價(jià)學(xué)生作文等級(jí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生指引正確的寫作方向，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，做真人。

2.3 情境作文，促真情實(shí)感流露

我們可以科學(xué)利用音樂(lè)、掛圖或多媒體教學(xué)手段，在作文課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些鮮活的生活情境，讓學(xué)生置身其中，觸景生情，帶給學(xué)生感知的敏捷性、情感的豐富性以及認(rèn)知事理的穎悟性和靈活性。如，播放“最美孝心少年、感動(dòng)中國(guó)十大人物、全國(guó)道德模范”以及當(dāng)年日本侵略中國(guó)時(shí)的影像視頻資料等等，讓學(xué)生的精神世界在直觀、真實(shí)的生活信息的強(qiáng)大沖擊下，波瀾起伏，情感激蕩，讓他們對(duì)生活中的真、善、美、崇高、偉大、丑、惡等抽象的概念有更深入人心的認(rèn)識(shí)和理解，然后組織學(xué)生積極討論，各抒己見，表達(dá)自己的真實(shí)感受和思考，教師再適時(shí)點(diǎn)撥提升，最后引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感或相關(guān)主題的作文。又如，春節(jié)快到了，我們適當(dāng)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生寫自己對(duì)新年的企盼和感悟；春節(jié)剛過(guò)完了，我們可以讓學(xué)生各自回想、描述自己的春節(jié)生活，然后引導(dǎo)學(xué)生寫“過(guò)年的滋味”這樣的作文，這樣的情境還有許許多多，總之，就是要讓學(xué)生在各種情景體驗(yàn)中真實(shí)表達(dá)自我感受，真正覺(jué)得作文只是在與他人暢通無(wú)阻地交流，也讓他們覺(jué)得寫作是一件令人愉快的事情。此時(shí)，情隨境生，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文應(yīng)該不是一件難事。

2.4 挖掘生活，拓展真情實(shí)感

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”我們的現(xiàn)實(shí)生活就是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的寫作資源寶庫(kù)，但許多學(xué)生往往不懂挖掘，棄之不用，寫起作文就必是霍金、愛(ài)迪生、屈原、歐陽(yáng)修、劉翔等名人千百次出場(chǎng)，事例簡(jiǎn)單堆疊，感情蒼白，公式一般的思考表達(dá)。此時(shí)，我們教師就需要選定現(xiàn)實(shí)生活中一些有價(jià)值的事例、現(xiàn)象或話題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考討論，然后寫作文片段，一課一練，一課一得，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注面逐步加大，思考深度逐步加深，逐步成為一個(gè)樂(lè)于關(guān)注生活，善于思考生活，情感豐富，有思考能力的人。如，圍繞“享受生命、良好的心態(tài)、生活中的大美”等話題，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，品味生活，熱愛(ài)生活，打開學(xué)生的心靈之門，拓展學(xué)生真情實(shí)感自由生發(fā)的空間，豐富學(xué)生的精神世界，讓我們的作文教學(xué)朝著有利于學(xué)生心智健康發(fā)展的方向努力，為學(xué)生的寫作提供便利的平臺(tái)和廣闊空間。

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，不僅能讓學(xué)生的作文有內(nèi)涵，更能引領(lǐng)學(xué)生日后做一個(gè)情感豐富細(xì)膩，思想深刻，敢說(shuō)真話，精神獨(dú)立的真實(shí)的人。在引導(dǎo)學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的道路上，我們還應(yīng)該作更深入的研究和探討，這是我們語(yǔ)文教師必須銘記的使命。

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