高麗萍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教師深入探討和研究最多的是如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革的話題。社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境要求教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具備完備的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力，還需要具備創(chuàng)新能力和開(kāi)拓能力，這些能力的培養(yǎng)都需要廣大教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橹挥性趧?chuàng)新精神和開(kāi)拓精神的引導(dǎo)下，學(xué)生才能敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇和抓住機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)改革 課堂教學(xué)活動(dòng) 教育模式改革

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0015-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神都離不開(kāi)課堂教育，因此，課堂教育的重要性不言而喻。既然課堂教育重要，那么課堂教育就需要發(fā)揮它的積極作用才對(duì)，但長(zhǎng)期陳舊的教育模式一直束縛著課堂活力，使課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有生機(jī)與活力，課堂教學(xué)氣氛沉悶，使同學(xué)們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了對(duì)知識(shí)探索的樂(lè)趣，失去了渴求知識(shí)的求知欲。針對(duì)此現(xiàn)狀，廣大教師認(rèn)識(shí)到課堂教育改革的重要性和必需性，課堂教育的改革涉及到的主要就是教育模式的改革。

1 教學(xué)模式的涵義

所謂教學(xué)模式，是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。對(duì)教學(xué)模式的理解可從以下幾點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)：一是教學(xué)模式是一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一種比較固定的教學(xué)范型。二是教學(xué)模式形成的途徑主要有兩種：教學(xué)理論的演繹和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)。三是教學(xué)模式一經(jīng)形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但隨著教學(xué)理論尤其是隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)模式本身也在不斷地變革、修正和完善。

2 教育模式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

教育模式主要包含以下基本構(gòu)成要素：一是理論基礎(chǔ)，即知識(shí)本位的教學(xué)觀和教師主導(dǎo)作用的教學(xué)思想。二是教學(xué)目標(biāo)。三是教學(xué)程序，教學(xué)程序是指具體的教學(xué)模式在完成特定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的過(guò)程和步驟。四是運(yùn)用策略，即為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的教師和學(xué)生采用的教學(xué)方法、方式和措施的總和。五是評(píng)價(jià)體系，即通過(guò)這一體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以調(diào)控，并由此達(dá)到改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有：整體性、中介性、相對(duì)性、可操作性和效益性。

3 教育模式的改革

通過(guò)對(duì)以上教學(xué)模式的涵義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析和研究，我們知道了要改革教育，就要從改革教育模式入手，從教育模式的結(jié)構(gòu)來(lái)一項(xiàng)項(xiàng)進(jìn)行探討和研究分析，分析并研究教育模式的結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素如理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、運(yùn)用策略等幾項(xiàng)在教學(xué)活動(dòng)中是否合理和是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。改革教育模式是采用綜合性思維方式來(lái)研究教學(xué)活動(dòng)的，對(duì)教育模式的研究具有很高的實(shí)踐意義。當(dāng)前我國(guó)的教育改革正在深化，關(guān)于教學(xué)模式的探索也在不斷推陳出新，出現(xiàn)了一些有特色的教學(xué)模式，如自主探究教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、問(wèn)題解決教學(xué)模式等。

以往的教學(xué)模式單一已不適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，主要是依據(jù)的教育理論基礎(chǔ)陳舊、教學(xué)程序死板、運(yùn)用的教學(xué)策略和方式方法缺少多樣性和靈活性，所以我們要從教學(xué)模式的這幾個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。改革教育模式要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，原因是處于不同年齡段的學(xué)生其身心發(fā)展的特征是不同的，因此，要依據(jù)不同年齡段的學(xué)生發(fā)展規(guī)律來(lái)運(yùn)用不同的教學(xué)模式。首先從教育模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行改革，可運(yùn)用全新的教育模式理論，如以民主平等為基礎(chǔ)的對(duì)話教學(xué)理論、以建構(gòu)生成為基礎(chǔ)的對(duì)話教學(xué)理論、以回歸生活為基礎(chǔ)的對(duì)話教學(xué)理論、以游戲精神為基礎(chǔ)的對(duì)話教學(xué)理論和以生命建構(gòu)為基礎(chǔ)的對(duì)話教學(xué)理論等等。作為一名教師要了解和掌握多種教育模式理論，以此為基礎(chǔ)來(lái)優(yōu)化和選擇適合自己課堂教學(xué)的教育模式，適當(dāng)調(diào)整和改造原模式，在運(yùn)用現(xiàn)在模式的過(guò)程中，不斷改進(jìn)，形成自己的風(fēng)格，最終創(chuàng)造出自己的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，才能在課堂上得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)效率。

4 教育模式的改革體現(xiàn)在以下幾方面

（1）在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的任務(wù)變?yōu)樵谟谂囵B(yǎng)學(xué)生的靈敏、縝密而透徹的思維習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的智慧，即使人具有創(chuàng)造性的思維能力。

（2）在教學(xué)程序上，強(qiáng)調(diào)完整的教學(xué)過(guò)程需要經(jīng)歷五個(gè)具體步驟：一是設(shè)置疑難的情境，當(dāng)學(xué)生正在從事某種活動(dòng)，處于困惑、迷亂、懷疑的狀態(tài)時(shí)就形成了情境，如果該情境與學(xué)生過(guò)去已獲得的經(jīng)驗(yàn)不一致而發(fā)和沖突，就形成了疑難情境，它是思維的起點(diǎn)。二是確定問(wèn)題，由疑難情境產(chǎn)生了疑惑，在疑難情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)急需解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是思維的刺激物，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決欲望。三是提出假設(shè)，提出假設(shè)往往先要占有材料，學(xué)生必須進(jìn)行必要的直接觀察，收集解決問(wèn)題的材料，喚起學(xué)生自己先前的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)材料和親身觀察做出種種假設(shè)，然后再進(jìn)行各種猜測(cè)、考察、分析和探索。四是推理，根據(jù)假設(shè)進(jìn)一步考察事實(shí)，推斷每一個(gè)階段的結(jié)果，看看哪一個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)問(wèn)題，整理和列出解決問(wèn)題的方案和辦法。五是驗(yàn)證，進(jìn)行試驗(yàn)，證實(shí)、駁斥或改正假設(shè)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)假設(shè)是否有效。

（3）在教學(xué)策略上，一是提倡從做中學(xué)，也就是教師要求學(xué)生從課堂實(shí)踐中去學(xué)習(xí)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，注重實(shí)踐。二是注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他們的求知欲和探索欲，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓能力。三是采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，即是教師不要向?qū)W生奉送真理，而是要共同參與學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)真理。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)氣氛變得富有生機(jī)與活力，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，通過(guò)教師的引導(dǎo)和自己的探究，可以總結(jié)和概括課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和要點(diǎn)，獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，發(fā)展智慧和能力，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

以往的課堂教學(xué)模式是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受地狀態(tài)，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教育模式的改革是十分關(guān)注學(xué)生的主體地位主體性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，主張教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。重視學(xué)生主體性的發(fā)展是現(xiàn)代教育模式改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教育改革的核心價(jià)值體現(xiàn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神就要改革課堂教育，改革課堂教育就要改革課堂教育模式，使課堂教育充滿生機(jī)與活力，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 叢人.淺析課堂教學(xué)模式改革[J].中國(guó)校外教育（高教），2011（9）.