李玉英

摘 要：追求完美，培養(yǎng)個性是語文教師在教學中所追求的至高境界。要培養(yǎng)出有個性的人才，作文教學不容忽視，然而在現(xiàn)實生活中，作文這一項卻不容樂觀?！皩W生作文難，教師批文難”的現(xiàn)象長期存在于教學活動中，甚至形成了一種“談作文而色變，不敢越雷池”的狀況。

關(guān)鍵詞：作文素材 巧語啟發(fā) 擴展思路

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0161-01

作為一名語文教師，覺得學生心靈的成長，正應(yīng)該從作文開始。下面談?wù)勛约簩ψ魑慕虒W的一點體會。

1 記錄點滴生活，積累作文素材

讓孩子們從日記入手，記錄每天的日常生活。引導(dǎo)孩子們想想每天遇到了什么事情，如高興的事、生氣的事、傷心的事等等，試著描述一下當時的場景和心理的感受；又如：讓孩子描述一件自己喜歡的事物，如美麗的景色、淘氣的小貓小狗、盛開的鮮花、新買的文具盒等等。慢慢地，孩子就覺得有話可寫了，而且會越寫越流暢，語言也會越來越美，表達也會越來越準確。在不知不覺中，孩子們就會覺得作文并沒有什么難的，原來作文就是記錄美好的生活，記錄自己的心得體會。記日記不但鍛煉了學生的文筆，而且會有很多生動有趣的事情，美好鮮活的事物在他們腦海中留下難以磨沒的印象，成為以后寫作的最好素材。

2 以表達為需求，巧語啟發(fā)

文章要講究形神兼?zhèn)?。一篇文章，如果只有清晰的脈絡(luò)，就好像人只有一個干巴巴的骨架。而要讓一篇文章放射光彩，就必須運用恰當?shù)氖址ǎ磉_自己的真情實感，使其構(gòu)成一個有生命的整體。這種生命的律動，便是學生真情實感的吐露。因此，在教學時，教師更要抓住學生的心理，巧于啟發(fā)，讓學生在文章里一吐為快。比如，在設(shè)計“情感”的表達時，教師可以設(shè)計出一連串的啟發(fā)：當你和最親的人分離不能團聚時，你的心情怎么樣？你是怎么想的怎么做的？當你受到家人老師同學的誤解，滿腹委屈時，你是怎樣的狀況？有什么想法，有怎樣的語言動作？當你獲得成功時又是怎樣的心理狀態(tài)？不同心情時你眼里的景物有什么不同呢？在老師眾多問題的啟發(fā)下，總會有幾個問題觸及學生的心靈，激起他們表達的欲望，使文章的生命力鮮活起來。

3 擴展思路，多方面汲取營養(yǎng)

作文教學是一種有生命力的教學，要使其鮮活生動，就必須多方面吸取營養(yǎng)。首先，生活是作文的源泉。如果缺乏生活體驗，作文豈有不蒼白之理？因此，在教學中可以把學生的目光引向自然生活，讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、去體驗，當他們對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就會產(chǎn)生寫作的沖動，作文才能出現(xiàn)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。

其次，要把閱讀作為一種良好的習慣。學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)，寫作是在閱讀時的吸收與積累的基礎(chǔ)上的表達。個人認為，在讀書的時候不見得老想著怎么寫作的事情。只需要靜下心來，靜靜地閱讀，靜靜地感悟，靜靜地思考，那些優(yōu)美的文字就會不知不覺地積淀下來，儲備起來。當生活出現(xiàn)了和文字相近似的畫面時，那些熟悉的文字就會不由自主地從筆尖流淌，逐漸的，自己的認知水平和思考能力也在不斷提高。

4 降低難度，提高學生興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。要想讓學生寫好作文，教師必須要調(diào)動學生的積極性，激發(fā)起學生寫作的興趣。三年級上冊教材中共安排了八次習作，但有些內(nèi)容的要求，脫離學生的生活實際，有些關(guān)于寫作的要求與學生的實際水平還有很大的距離。如果機械地照教材行事，學生不僅寫不出好文章，而且會越來越對寫作不感興趣，所以在實際教學中降低了習作難度。例如：三年級上學期語文教材中第8次習作，要求寫暑假時最難忘的一件事是什么，還要把事情的經(jīng)過寫具體，部分學生拿到作文題感到為難。這時就降低了習作難度，讓他們寫一件令自己最難忘的一件事就行了。還在班上承諾，只要把事情寫清楚就可以。難度降低了，而且只要達到基本要求就能獲得高分，學生的興趣自然就上來了。

5 擴大習作陣地，增加練筆機會

單憑一學期8篇作文的練筆活動是遠遠不夠的，只有加大訓練量，增多練筆機會，學生的寫作水平才會漸漸提高。班上開辟了下列習作陣地：（1）周記。要求學生每周寫一篇最拿手的日記交給老師，老師擇優(yōu)朗讀評講。（2）開辟“班級佳作欣賞專欄”，定期把學生的佳作張貼出來，并加上評語，供全班學生欣賞，大力宣傳、表揚進步快的同學。時間長了，有許多同學主動要求把自己最得意的作品張貼出來。

6 作文指導(dǎo)撥云見日，解除迷惑

作文教學中，教師有效、有力的指導(dǎo)非常重要，它是提高作文教學的一條有效途徑，能開發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。如果老師一上來大講寫法或用范文、例文開路，反而容易束縛學生。開始宜“放”，學生可能感到想寫的內(nèi)容很多，卻不知從何說起。教師需要指導(dǎo)學生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內(nèi)容來寫。正如扶學步的小孩走路，立足于他自己走。至于怎么寫的問題，可在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，不外乎習作目的是否明確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達了真情實感等幾個方面。

7 認真修改講評，拋磚引玉解決問題

修改作文要到位，在班級里組織評講，充分肯定學生作文中的閃光點，使學生增強寫作的自信心。一次作文評講中，一位學生寫出這樣一句話：風，吹綠了小草，吹鼓了花苞。他原來寫的是：風，吹醒了小草，吹開了花苞。他說他經(jīng)過思考后將“醒”改成“綠”，更體現(xiàn)出小草青青的顏色；將“開”改為“鼓”更符合花兒含苞待放的狀態(tài)。看到學生用詞如此準確，著實感到欣慰。學生聽到老師的夸獎，更加樹立了對寫作的信心。其他同學也在這樣的修改講評中審視自己的文章，斟詞酌句，使自己的文章更完美。

作文給了學生足夠的學習空間，通過作文這一窗口，培養(yǎng)了學生情操，提高了學生智慧，凈化了學生心靈，增強了學生人文知識的積累。因此，學生能力的培養(yǎng)必須從作文開始。作為語文教師，要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，同時也要以新課標的先進理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓練的新方法新途徑，努力開創(chuàng)作文教學的新局面，讓學生的心靈成長從作文開始。

參考文獻

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[3] 葉圣陶.葉圣陶教育名篇[M].教育科學出版社，2007.