池映東

摘 要：在物理理論課、實(shí)驗(yàn)課以及課后習(xí)題方面，提出了一些建議，以此希望能夠很好的開(kāi)展物理素質(zhì)教學(xué)，技能上能夠培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，思想上培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義精神和邏輯思維能力，精神上更讓學(xué)生堅(jiān)持不懈，精益求精，成為適應(yīng)社會(huì)能力的人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 素質(zhì)教育 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0154-01

物理教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的作用?？茖W(xué)研究表明，人的智力水平和創(chuàng)造力，與智商的高低有關(guān)系，也與后天的素質(zhì)教育有關(guān)系。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，就不可能有創(chuàng)新力。因此，在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該努力挖掘物理教材中的素質(zhì)教育內(nèi)容，實(shí)施素質(zhì)教育，以此來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)新能力的人才。

1 物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，人們慢慢的認(rèn)識(shí)到，人才才是一個(gè)國(guó)家最寶貴的財(cái)富。而在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，教育的目的就是在盡量短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出數(shù)量盡量多，質(zhì)量盡高、強(qiáng)的人才。中學(xué)階段恰恰是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能的黃金階段。因此，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育是每個(gè)物理老師義不容辭的責(zé)任。

物理學(xué)是很多自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是“萬(wàn)物之理”，是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，主要是學(xué)習(xí)物理概念以及物理規(guī)律，在此過(guò)程中，涉及到的假設(shè)、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等物理方法也需要學(xué)生細(xì)細(xì)的體會(huì)與運(yùn)用。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神更為重要，即具有徹底的唯物主義精神和邏輯思維能力，有合理的懷疑精神，遇到事情不盲目從眾，有獨(dú)立見(jiàn)解?？梢哉f(shuō)，學(xué)好物理能為中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他的科學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生們的邏輯思維能力，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于科技知識(shí)的興趣。這直接影響著學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)性，創(chuàng)新性?？梢?jiàn)物理的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)該是全面提高素質(zhì)的教育課。

2 物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的原則

2.1 對(duì)象的全員性

物理是一門(mén)相對(duì)難度較大學(xué)科，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異以及思考方法的不同妨礙一些學(xué)生不能正常的接受這些物理知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的物理知識(shí)水平有很大差距。這也容易使一些物理教師針對(duì)好學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，對(duì)一些差生漠不關(guān)心。這也使學(xué)生的物理水平差距變得更大。后面一部分學(xué)生因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，自尊心受到傷害，使自己踏步不前。這樣讓很多學(xué)生丟失了自信，耽誤了很多學(xué)生的前程。因此，物理教師要全面提高自身素質(zhì)，采取合理地方法，面向全體學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，更不讓學(xué)生都放棄對(duì)于物理的學(xué)習(xí)。舍去高升學(xué)率的標(biāo)榜，抱著“人人成才”的目的，去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。

2.2 內(nèi)容的完整性

物理知識(shí)很重要，特別是在應(yīng)試教育之中，強(qiáng)調(diào)物理理論的學(xué)習(xí)與測(cè)試。但是物理學(xué)與科學(xué)發(fā)展之間的過(guò)度關(guān)系，其實(shí)更重要，這反映了物理思想在科技之中的運(yùn)用。要知道畢竟不可能人人成為科學(xué)家，但是只要明確科學(xué)發(fā)展的道路，加上物理思想的知道，相信學(xué)生無(wú)論從事什么職業(yè)，都將受益無(wú)窮。只要將學(xué)生培養(yǎng)成才，能夠適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)又有什么關(guān)系呢？所以在教學(xué)之中，要時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生物理與科技的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。

2.3 效果的有效性

物理教學(xué)的素質(zhì)教育能讓學(xué)生受益無(wú)窮。通過(guò)素質(zhì)教育的物理是一門(mén)特別需要思考學(xué)科，通過(guò)觀察事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，產(chǎn)生猜想，驗(yàn)證理論。這培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣。同時(shí)，物理是一門(mén)很難得學(xué)科，它的創(chuàng)設(shè)很難，其中很多物理的奠基人的事跡都讓人震驚。如焦耳在極其困難的條件下，三十多年的汗水，才提出能量的轉(zhuǎn)化以及守恒定律，為熱學(xué)打下了基礎(chǔ)；法拉第經(jīng)過(guò)十年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于提出了電磁感應(yīng)定律；開(kāi)普勒用二十年精力測(cè)得的精確數(shù)據(jù)，進(jìn)行大量研究計(jì)算，才能夠得出開(kāi)普勒三定律。這一個(gè)個(gè)事跡讓學(xué)生堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)要把物理學(xué)習(xí)好也很難，學(xué)生經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育的引導(dǎo)，需要一絲不茍，堅(jiān)持不懈，精益求精的態(tài)度去學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至自己解決不了，還要找同學(xué)們一起來(lái)接解決，這恰恰是我們所希望培養(yǎng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)定的意志，以及合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。可見(jiàn)，合理的素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的能力十分有效。

2.4 個(gè)體的差異性

學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不同，智力水平的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握有所差異，對(duì)于物理思想的感知也有所不同。如果能夠把每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)了解透徹，明白每個(gè)學(xué)生的生活背景，當(dāng)這個(gè)學(xué)生在理解問(wèn)題遇到麻煩時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)舉出他熟悉的物理模型，這樣更能夠找到更適合他的方法。所以注意學(xué)生的差異性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化教育，可以很大程度上的提高教學(xué)效果。

3 物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的操作方法

3.1 理論教學(xué)階段要細(xì)心備課，合理安排

在物理教學(xué)中，最忌諱出現(xiàn)隨意性，盲目性。這就需要老師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受程度，安排好哪些先講，哪些后講，哪些課上講，哪些學(xué)生自己理解。還要選時(shí)間對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)課，通盤(pán)考慮，全面規(guī)劃。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力。比如在建立“力”的概念時(shí)，可以對(duì)生活中“推，拉，壓”等動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生感知“力”的含義。在抽象問(wèn)題要多花些時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，比如在分子模型介紹時(shí)，讓學(xué)生充分思考、想象這些模型，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、應(yīng)用能力

例如在“牛頓第一定律”的小車(chē)實(shí)驗(yàn)，同一小車(chē)分別在不同平面滑下，比較三者的不同。老師要在實(shí)驗(yàn)后詢(xún)問(wèn)學(xué)生這三種實(shí)驗(yàn)的不同，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象如果平面絕對(duì)光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，思考現(xiàn)象；從而明白牛頓第一定律，認(rèn)知現(xiàn)象；之后再聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與問(wèn)題加以利用。這樣便成功的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和思維能力。

3.3 課后練習(xí)要精要得當(dāng)

應(yīng)試教育往往需要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這只能使學(xué)生機(jī)械的記憶一些習(xí)題的解法，對(duì)為什么這樣做，甚至對(duì)運(yùn)用的什么知識(shí)都不了解。這就達(dá)不到布置練習(xí)的作用了。因此，教師在布置習(xí)題時(shí)，盡量的將習(xí)題生活化，情景化，在題的表述中隱含著條件，這樣學(xué)生每做一道題，其實(shí)是在解決一個(gè)問(wèn)題。從而能提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)物理教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的可靠人才。

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