陳秀紅

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)普遍偏低，教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下。本文圍繞這一課題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué) 現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-042-01

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有半壁江山，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)在總課時(shí)中所占比重嚴(yán)重偏低。目前，我們雖然有一整套作文教材，但對(duì)教材的落實(shí)尚有很大差距。時(shí)下農(nóng)村初中生中流行著這樣一句順口溜：“學(xué)生有三怕，即一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文?！边@雖然是一句戲言，但卻反映出中學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。因?yàn)榕聦懽魑?，所以初中學(xué)生大多對(duì)作文深感頭痛；因?yàn)榻處熤笇?dǎo)無(wú)序，所以中學(xué)生的作文水平難有長(zhǎng)足進(jìn)步。

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文現(xiàn)狀

在我所在的學(xué)校，一個(gè)語(yǔ)文教師一般都上雙班語(yǔ)文課，工作量大，批改作文著實(shí)讓人頭痛。面對(duì)字跡潦草得難以閱讀，不講究行款格式，隨心所欲使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書面用語(yǔ)夾雜著口頭用語(yǔ)，一百多本作文耗時(shí)幾個(gè)小時(shí)，改得頭暈?zāi)X脹，心力交瘁。而學(xué)生更甚，每當(dāng)老師布置作文，較多的學(xué)生唉聲嘆氣，愁容滿面。咬破筆尖也寫不出一個(gè)字來(lái)，最后要么應(yīng)付了事，要么抄襲作文，寫出來(lái)的作文平淡無(wú)奇，甚至味同嚼蠟。長(zhǎng)而久之，學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想，這樣的情況不得不引起我們深思。

二、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，可供閱讀的書籍匱乏，學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。這樣虛構(gòu)的作文得分也就不高，這種情況下教師的作用是巨大的。農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無(wú)關(guān)系。部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，注重寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，許多教師重視課文教學(xué)，而忽略作文教學(xué)。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，他們會(huì)盡心盡力地把課文教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而多教幾次作文，少教幾次作文都無(wú)妨。其實(shí)，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情。

父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。

雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)呼吁多年，但總體的情況未見好轉(zhuǎn)。這點(diǎn)在農(nóng)村表現(xiàn)最為明顯，大部人把讀書作為農(nóng)村孩子的唯一出路，因此農(nóng)村孩子特別希望考出好成績(jī)?？墒牵Z(yǔ)文特別是作文是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累的，是不可能像其它科目那樣“立竿見影”的。因此作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。

三、個(gè)性化寫作的實(shí)踐探究

（一）制定作文教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃要確保學(xué)生通過(guò)主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺(jué)中步入寫作的殿堂，這樣，畏難情緒自然煙消云散。

（二）激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來(lái)確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作沖動(dòng)。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥。

（三）多元化評(píng)價(jià)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。真正做到“多、快、好、省”。第三，教師適時(shí)地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。上學(xué)期本人與學(xué)生同時(shí)在課堂上用四十分鐘完成一篇下水文，第三節(jié)課上我首先讀了我的作文，讓學(xué)生集體批改，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又有實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫一次下水文，既可以體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。